- Уточнення і коригування уявлень батьків про поняття «адаптаційний період» і його особливості, як про один з найважливіших періодів шкільного дитинства. Дати теоретичне обгрунтування.
- Формування у батьків установок на співпрацю зі своїми дітьми для подолання труднощів, що виникли.
- Ознайомити з результатами діагностики і дати рекомендації батькам.
Очікувані результати: даний захід допоможе батькам усвідомити значимість взаємного співробітництва сім'ї та школи.
Учасники: батьки учнів, класний керівник.
Цінності: знання, навчання, сім'я.
Обладнання: мультимедійне обладнання.
ХІД БАТЬКІВСЬКОГО ЗБОРІВ
1. Повідомлення теми розмови з батьками. Постановка мети і завдань зборів
Виступ класного керівника.
Будь-які перехідні періоди в житті людини завжди пов'язані з проблемами. Перехід учнів з початкової школи - це складний і відповідальний період; від того, як пройде процес адаптації, залежить вся подальша шкільне життя дитини. Наше завдання - розібратися в тому, що відбувається зараз з нашими дітьми, що їх хвилює і турбує, з якими проблемами вони стикаються, і визначити, яку реальну допомогу ми можемо надати хлопцям.
Підлітковий вік (10-15 років) - період бурхливого зростання і розвитку організму.
Межі підліткового періоду збігаються з навчанням в V-IX класах школи.
Батьки вважають дітей цього віку важкими, "Неслухів", педагоги і психологи називають цей період "перехідним", "критичним". Численні життєві спостереження за підлітками і не менш численні наукові дослідження підтверджують дійсну складність відбуваються в цьому віці процесів розвитку.
Початок перебудови організму пов'язане з активізацією діяльності гіпофіза (нижній мозковий придаток), особливо його передньої долі, гормони якого стимулюють ріст тканин і функціонування інших залоз внутрішньої секреції. Відбувається інтенсивний ріст тіла. Спостерігається вікове невідповідність у розвитку серцево-судинної системи: серце значно збільшується в об'ємі, а діаметр кровоносних судин відстає в розвитку. Це призводить до тимчасових функціональних розладів кровообігу, що виявляється в запамороченні, головних болях, порівняно швидку стомлюваність.
Йде статеве дозрівання. Найбільш інтенсивні ці процеси у дівчаток в 11-13 років, у хлопчиків - в 13-15 років. Внаслідок нерівномірного фізичного розвитку всього організму, і зокрема нервової системи, у підлітків спостерігається підвищена збудливість, дратівливість, запальність. Ці особливості фізичного розвитку підлітка повинні мати на увазі і педагоги, і батьки.
Але визнавати проблеми розвитку підлітків тільки за рахунок статевого дозрівання не слід. Анатомо-фізіологічні зміни організму - "природа" підлітка співіснує з тим, що називають культурою, т. Е. Конкретними суспільно-історичними умовами життя і розвитку. Змінити "природу" ми не можемо, але створити умови для безконфліктного переходу від дитинства до дорослості, приклавши до того максимум зусиль, можемо.
Підлітковий вік іноді називають важким. Це твердження і вірно, і не вірно. Вірно, що ускладнення діяльності, поведінки і свідомості підлітків створює додаткові труднощі в їх вихованні. Важкий сам процес перетворення дитини в дорослого. Разом з тим в цьому віці безліч чудових складових. Підлітковий вік - це вік кипучої енергії, активності, великих задумів, активного прагнення до творчої діяльності. Підліток все більше прагне до самостійності у всьому, його вже не влаштовує просте заучування напам'ять навчального матеріалу і його механічне відтворення. (Додаток 1. Слайд 2)
Деякі психологи виділяють у дітей підліткового віку особливе властивість особистості, яке називають почуттям дорослості. Це почуття може виникати в результаті усвідомлення підлітком зрушень в своєму фізичному розвитку. У взаєминах з дорослими підліток вже не відчуває себе дитиною, він може і бажає брати участь у спільній праці, мати серйозні обов'язки і доручення.
Підліток - це дитина, що стає дорослим. Зовні підліток мало схожий на дорослого: грає, б'ється, пустує, скаче. Але за зовнішньою несхожістю, за "дитячістю" ховається то непомітне, про що часто не підозрюють батьки, - "дорослість". Головним в особистості підлітка є виникло і все більш і більш утверждающееся почуття, що він вже не дитина. Але дуже часто уявлення підлітка про себе як про дорослій людині не збігається з думкою про нього навколишніх людей: батьків, сусідів, знайомих, а іноді і вчителів.
Звичайно, "почуття дорослості" - це скоріше прагнення бути дорослим і внутрішнє заперечення своєї належності до дітей, ніж справжня "дорослість". І ставлення дорослих до підлітка найчастіше залишається тим самим: "Малий ще, щоб вказувати". Таке ставлення часто призводить до драматичних конфліктів між батьками і підлітками. Звичайно, важко батькам бачити, як їх дочка, наслідуючи моді, надягає на себе безглузді сукні, підфарбовує очі, а від сина пахне тютюном. Але для того, щоб уникнути серйозних наслідків перехідного віку, дорослі повинні навчитися ставитися до своїх дітей як до дорослих людей. Основною причиною конфліктів є невідповідність між ставленням до підлітка як до дитини і поданням підлітка про себе як про дорослій людині, що має нові права. Щоб уникнути конфлікту необхідно знайти для підлітка нове місце поряд з собою, надати йому ту ступінь самостійності, яка відповідає його можливостям, суспільним вимогам до нього і дозволяє дорослому впливати і керувати підлітком. Якщо дорослі не змінюють систему своїх відносин з підлітком, то потрібні для себе відносини діти знаходять серед своїх ровесників. І, на жаль, не завжди ці відносини будуються на правильних підставах, на системі моральних цінностей, прийнятих у суспільстві. (Додаток 1. Слайд 3)
У 5-му класі до всіх проблем підліткового віку додається проблема адаптації до нових умов навчання. Під адаптацією прийнято розуміти - в широкому сенсі - пристосування до навколишніх умов. Адаптація має два спектра - біологічний і психологічний. Ми ведемо мову саме про психологічної адаптації учнів, так як їм в справжній період необхідно пристосуватися до нових умов шкільного дійсності, починаючи від зовнішніх (кабінетна система), і закінчуючи внутрішніми (встановлення контактів з різними вчителями, засвоєння нових предметів). (Додаток 1. Слайд 4)
Перехід з молодшої школи в середню збігається зі своєрідна-різним кінцем дитинства - стабільним періодом розвитку в житті дитини. У п'ятому класі дитини чекає нова система навчання: класний керівник і вчителі-предметники, які викладають нові дисципліни в різних кабінетах.
Одні п'ятикласники пишаються тим, що подорослішали, і швидко втягуються в навчальний процес, а інші переживають зміни в шкільному житті, і адаптація у них затягується. У такий період діти нерідко змінюються - тривожаться без явних на те причин, стають боязкими або, навпаки, розв'язнішими, занадто метушаться. Як результат - у хлопців знижується працездатність, вони стають забудькуватими, неорганізованими, іноді у дітей погіршуються сон і апетит.
Причини поганої адаптації в 5-му класі:
1. Різні вимоги з боку вчителів-предметників, необхідність все їх враховувати і виконувати.
2. Великий потік інформації, незнайомі терміни, слова.
Всі переживання цього віку природні і допомагають учневі дорослішати, тому батькам і вчителям треба просто бути уважніше і добріше до хлопців в новому періоді їх шкільного життя. (Додаток 1. Слайд 5)
Чим можна допомогти?
Деякі проблеми п'ятикласників- У письмових роботах пропускає букви.
- Не вміє застосовувати правила, хоча знає їх формулювання.
- Насилу вирішує математичні задачі.
- Погано володіє умінням переказу. Неуважний і розсіяний.
- Непосидючий під час занять, індивідуальної роботи.
- Не вміє працювати самостійно.
- Насилу розуміє пояснення вчителя.
- Постійно щось і десь забуває.
- Погано орієнтується в просторі (в тому числі і в своєму зошиті).
- Відчуває страх перед уроками, вчителями, ситуаціями перевірки знань.
- Часто змінює приятелів, ні з ким не дружить підлягає; часто буває самотній. (Додаток 1, слайд 7)
Ознаки виникла дезадаптації школяра:
Як ставиться до позначок дитини- Не сваріть свою дитину за погану оцінку. Йому дуже хочеться бути в ваших очах хорошим. Якщо бути хорошим не виходить, дитина починає брехати і вивертатися, щоб бути в ваших очах хорошим.
- Співчувайте своїй дитині, якщо він довго працював, але резуль-тат його праці не високий. Поясніть йому, що важливий не тільки висо-кий результат. Більше важливі знання, які він зможе приоб-Рест в результаті щоденного, наполегливої праці.
- Не змушуйте свою дитину вимолювати собі оцінку в кінці чверті заради вашого душевного спокою.
- Не вчіть своїх дітей хитрувати, принижуватися і пристосовувати-ся заради позитивного результату у вигляді високої отметкі.с цілями, методами і прийомами розвитку життєво важливих навичок у дітей. (Додаток 1. Слайд 10)
- Не сваріть дітей за погані оцінки, тоді вони не будуть хитрувати і обманювати. Навпаки, між вами встановляться довірчі відносини.
- Цікавтеся успішністю своєї дитини постійно, а не в кінці чверті, коли вже пізно виправляти двійку на трійку.
- Якщо дитина вже намагався вас обдурити, мовляв, в школі все добре, але на перевірку виходило інакше, частіше отримуйте інформацію "з перших рук". Учитель скаже вам правду.
- Ніколи не кажіть погано про вчителя у присутності дитини. Тим більше не виносьте поспішних вироків. Краще відправитися в школу і самостійно розібратися з проблемною ситуацією. Пам'ятайте, моральні норми в дитині закладає не тільки школа, скільки сім'я. Неповажне ставлення до старших (будь то незнайомий чоловік або вчитель в школі) - погана риса. Від неї краще позбутися вже в дитинстві.
- Пам'ятайте, що відповідальність за виховання дитини несете саме ви. (Додаток 1, слайд 12)