- Коротко ознайомити дітей з життям і творчістю поетеси НовелиМатвєєвої.
- Продовжувати роботу з образотворчими засобами мови.
- Продовжувати роботу по визначенню розміру вірша, рими.
- Розвивати мова, пам'ять, спостережливість, сценічні здібності дітей, поетичний слух.
- Продовжувати роботу, спрямовану на розширення словникового запасу дітей.
- Розширювати дитячий кругозір.
- Виховувати уважного і витриманого слухача.
- Робити щеплення інтерес і любов до рідної мови, спостерігати за його багатогранністю.
- Виховувати чуйного, вдумливого читача, дбайливо ставиться до кожного слова твору.
- Виховувати любов до прекрасного через слово і музику.
- текст вірша НовелиМатвєєвої «В потоках сніг, шаруватий, як слюда ...»;
- запис пісні НовелиМатвєєвої у виконанні самої поетеси-барда (Додатку 1) запропонована пісня «Ніч-ніч новорічна ...»;
- запис музичного фрагмента концерту Антоніо Вівальді «Пори року». «Весна»;
- фотографії НовелиМатвєєвої;
- картинки до окремих фрагментів вірша (Додаток 1. Додаток 2. Додаток 3).
У другій частині уроку проводиться робота з текстом. Основний акцент в цій роботі робиться на підборі картинок до вірша (при поетапному прочитування його). Тут може допомогти заздалегідь підготовлена серія картинок - з них учні обиратимуть ту, яка найбільш, на їх погляд, підходить для створення «фільму» до вірша.
Щоб діти згодом без особливих зусиль могли використовувати в своїх роботах зображальні засоби мови, шукаємо стежки, що зустрічаються при прочитанні цього вірша. Цьому присвячена третя частина уроку.
Ми вже проводили з вами літературні дослідження. Сьогодні нам належить продовжити цю роботу. Давайте спробуємо відчути себе справжніми літературознавцями і подивитися на вірш Новели Миколаївни Матвєєвої «В потоках сніг, шаруватий, як слюда ...» очима самих уважних читачів і поціновувачів мистецтва.
Увага! В кінці нашої розмови постарайтеся визначити настрій цього вірша і зрозуміти, які почуття хотіла розбудити в читачі Новела Миколаївна.
Учитель: Щоб краще зрозуміти задум поетеси, вивчаючи її творчість, слід трохи познайомитися з самою авторкою вірша «В потоках сніг, шаруватий, як слюда ...».
Писати Новела Матвєєва стала під впливом матері, яка була особистістю неабиякою у багатьох відношеннях, людиною великої культури і великої артистизму. Саме з її вуст, в її дивовижною декламації, вперше Новела почула вірші Пушкіна. У будинку Матвєєвих не завжди було радіо, але завдяки матері музика звучала постійно. Мама співала циганські, російські та італійські пісні.
Взагалі Новела Матвєєва відбувається зі знаменитої літературної сім'ї російського Далекого Сходу: її дід був поетом, молодший брат, дядько і чоловік - теж поети.
Свої перші вірші Новела Матвєєва створила ще дитиною, під час війни. Це було в монинской госпіталі, де вона лікувалася від гострого авітамінозу, подіяло їй на очі.
Протягом семи років Новела Матвєєва працювала в дитячому будинку.
Ще в дитинстві Новела намагалася складати музику на свої вірші, а також на вірші У. Шекспіра, М. Лермонтова, А. Фета.
Публіка відразу помітила і полюбила юну поетесу-барда. Дівчина з провінції з незвичайним зачаровує голосом і гітарою в руках завоювала на початку 1960-х років столицю, а потім і всю країну. Її пісні зазвучали на аматорських магнітофонах.
Незабаром Новела Матвєєва закінчила Вищі літературні курси при Літературному інституті імені А.М. Горького. Вона стала професійним літератором, її прийняли до Спілки письменників СРСР.
Учитель: Ви дізналися деякі факти з біографії Новели Миколаївни Матвєєвої. Тепер послухайте її голос, подивіться фотографії і скажіть, якими основними якостями, на ваш погляд, будуть наділені вірші НовелиМатвєєвої (виконання пісні Попелюшки «Ніч, ніч новорічна ...») (Додаток 1, слайд 2). (Напевно, це будуть дуже добрі, ніжні і надзвичайно гарні вірші.)
3. Прослуховування дітьми вірші НовелиМатвєєвої «В потоках сніг, шаруватий, як слюда ...».
4. Словникова робота.
- Лощина - низовина, низько розташована долина.
- Слюда - шаруватий мінерал, в чистому вигляді - як скло. Його структура - шаруваті кристали.
- А тепер прочитайте цей вірш самостійно, щоб зрозуміти, чи є ще в ньому слова, незнайомі вам. Які?
5. Робота з текстом.
Тобто все, що ми бачимо у вірші, ми бачимо очима ліричного героя (героїні).
Увага! В кінці уроку спробуйте визначити настрій ліричної героїні, а, може бути, навіть її характер.
Тоді давайте спробуємо змонтувати фільм до цього вірша.
- Отже, які рядки нам допоможуть створити перший кадр?
В потоках сніг, шаруватий, як слюда,
Від падаючих крапель веснянкуватий.
- Яку назву можна дати цьому слайду? (Конопатити сніг.)
- Які слова ми виділимо голосом? (Шаруватий, веснянкуватий.)
Давайте підберемо потрібну картинку для цієї частини нашого фільму.
- Дивись! - струмок надбив шкаралупу льоду
І знову сховався як винуватий.
Він щось з берега хотів стягнути,
Уже струмінь він простягнув, як руку, -
Шматок кори, Хвоїнки - що-небудь,
Що перше пошуків стримає борошно.
Де в цьому уривку слід поставити логічний наголос? (Надбив, сховався, стягнути, простягнув, що-небудь, перше.)
Перш, ніж підібрати картинку до цього сюжету, давайте визначимо характер струмка. Кого він вам нагадує? ( «Надбив шкаралупу» - вилуплюються пташеня; «хотів стягнути ... що-небудь, Що перше пошуків стримає борошно» - нетямущий цікавий малюк.)
При виборі картинки зверніть увагу на те, що струмок тільки «вилуплюється», вибираючись з-під шкаралупи тонкого льоду.
Вибір картинки із запропонованої серії (Додаток 2, слайд 2).
Червоніє пня сочиться надріз.
Дітям пропонуються картинки, де пень зображений ранньою весною, влітку, взимку, восени. Діти пояснюють, на що вони орієнтуються, вибираючи картинку (Додаток 2, слайд 3).
Промені в гілках плетуть свої кошики.
Ніздрями моху вільно дихає ліс.
Тут спочатку давайте спробуємо намалювати словесну картину, а потім виберемо підходяще зображення для нашого фільму.
Чому поетеса вибрала слово «вільно»?
Закрийте очі. Спробуйте уявити собі, як через мох-ніздрі в легені лісу входить повітря, як ліс повільно вдихає і видихає. Що відчули? (Додаток 2, слайд 5.)
Лід на воді не товще павутини.
Знову поетеса повертається до води, до струмка. Може бути, варто повторити другий слайд? (Ні, не варто. Він тут не підходить, тому що в першому випадку робився наголос на саму воду струмка; в зображенні другого слайда ми хотіли показати грайливий настрій цікавого малюка-потічка.
А зараз наша увага звернена на крихкість льоду, що покриває воду струмка.
Обговорення запропонованої картинки (Додаток 2, слайд 6).
Бери весну, струмок.
Я прутиком розбила лід струмка:
Бери весну, струмок, - вона твоя!
Як ви думаєте, що хотіла сказати Новела Миколаївна словами «розбила лід ... Бери весну, струмок»? (Ліричний герой (героїня) як би прорубала стіну, відчинила віконце, впускаючи весну.)
Може бути, тут ми підберемо дві картинки? Першу запропоную вам сама: картинка з ламким льодом струмка (Додаток 2, слайд 7).
Якщо на всіх слайдах фільму були зображення природи самої ранньої весни, то остання картинка, напевно, повинна показувати весну, набирає силу, впевнено крокує по землі (Додаток 2, слайд 8).
6. Образотворчі засоби мови.
- Які цікаві епітети хочеться відзначити, прочитуючи цей вірш? ( «Соча надріз», сніг веснянкуватий. Струмок винуватий.)
- Струмок винуватий. Чим незвичайний цей епітет? (Тут про струмку поетеса говорить, як про маленького бешкетника, використовуючи прийом уособлення.)
Давайте звернемо нашу увагу на велику кількість подібних порівнянь. (Те ми бачимо «сніг, шаруватий, як слюда»; то струмінь струмка, яку той «протягнув, як руку»; то перед нами постає ліс, який дихає «ніздрями моху».)
А зараз давайте згадаємо, ніж образне порівняння відрізняється від метафори, і спробуємо в тексті вірша знайти метафори.
Метафора - це приховане порівняння (порівнюваний об'єкт не названий) (Додаток 3, слайд 1).
Йшла зима геть -
Лише слюда під ногами хрустіли;
Через рік тільки землю прикрасить
Снігом ніжним і щиро білим.
Тут ми здогадалися, що слюда - це старий, «шаруватий» сніг.
Образне порівняння - порівняння, в якому присутні два об'єкти (порівнюваний і той, з яким порівнюють):
- які союзи як, ніби, наче, неначе: «сніг, шаруватий, як слюда»;
- або присутній орудний відмінок: слюди шаруватої прикриває землю сніг (Додаток 3, слайд 2).
А скільки тут цікавих порівнянь, пов'язаних з льодом! Знайдіть їх. (Струмок надбив шкаралупу льоду, лід на воді не товще павутини.)
- Яким уявою, який спостережливістю повинен володіти ліричний герой НовелиМатвєєвої, щоб точно відчути цей ніжний момент народження весни!
Давайте ще раз перечитаємо вірш і спробуємо відчути, як по твердому сніговому насту падають краплі води: сніг-г-г, слюд-д-да, Капель-л-ль. Так і чується: «Дінь-Діль-дог; дзень-Діль-дог ».
Учитель: Разом з незвичайно м'якими ліричними нотками в вірші явно відчувається динамічність, радість. Як ви думаєте, чому? Зверніть увагу на розмір, обраний Новелою Миколаївною для написання цього твору. (Ямб.) Так, це самий енергійний розмір (Додаток 3, слайд 3).
А тепер настав час згадати про риму.
- Який може бути рима? (Рима може бути перехресна, кільцева (або оперізує), парна.) (Додаток 3, слайди 3,4.)
Спробуйте визначити риму в вірші. (Перехресне. Очевидно, слід звернути увагу і на те, що тут ми спостерігаємо, як чоловіча рима змінюється м'якою жіночої: слюда - льоду, веснянкуватий - винуватий.)
Дійсно, навіть в чергуванні чоловічої та жіночої рими, відчувається присутність двох настроїв: незвичайна ніжність і любов поетеси до свого ліричного героя, з одного боку, і бадьорий, піднесений стан з такою собі грайливістю, з іншого.
Учитель: Чи зможете ви зараз описати настрій ліричної героїні і визначити її характер? (Напевно, лірична героїня відчуває захоплення; вона вміє помічати найменші зміни в природі і радіти їм, бачити в цьому щось казкове, вірити в чудеса.)
- Чи немає у вас відчуття, що і весна присутній у вірші, як жива істота? Який ви її собі уявляєте? (Можливо, це маленька сміхотлива дівчинка, дуже добра, любляча грати і веселитися.)
Давайте згадаємо основне питання нашого уроку. Ми збиралися визначити настрій вірша Н. Матвєєвої «В потоках сніг, шаруватий, як слюда ...» і зрозуміти, які почуття хотіла розбудити в читачі Новела Миколаївна.
Щоб було простіше сформулювати свою відповідь, перечитайте ще раз дві останні рядки вірша. Які відчуття у вас виникають при цьому? (Ці рядки підсилюють оптимістичне, радісне настрій вірша. Струмок звільняють, йому дарується весна. Здається, з цими словами і в наші серця заглядає весна. Напевно, цим твором Новела Миколаївна Матвєєва хотіла розбудити в нас віру в доброту, вселяючи радість, надію, впевненість в торжество прекрасного.)
А зараз, читаючи вірш, постарайтеся передати ці настрої. Не забудьте про логічні наголоси і паузи.
Матеріал, використаний в роботі: