Ні для кого не секрет, що математика як навчальний предмет має унікальний розвивають ефектом, тобто більше за інших навчальних дисциплін розвиває логічне мислення, просторові уявлення, пам'ять, мова, формує такі якості особистості як терпіння, наполегливість, творчість, що позитивно впливає на якість навчання учнів з усіх предметів.
В освітніх установах Краснодарського краю гостро стоїть питання якості викладання математики. На сьогоднішній день спостерігається зниження рівня підготовки учнів, про що свідчать результати ЄДІ. Це змушує нас, вчителів, переглянути свою роботу, шукати нові, більш ефективні форми і методи навчання. Перш за все, слід задати собі питання: «У чому причина низької якості підготовки по матемтіке?». Одна з них - в низькій мотивації вивчення предмета.
Якість будівництва залежить від якості закладеного фундаменту. Цю просту істину в своїй роботі дотримується педагогічний колектив гімназії № 4 п. Псебай Мостовського району: директор Броннікова В.Н. заступники директора Ліньова Н.В. Яковенко О.М. Власенко О.С. вчителя початкових класів.
Формувати високу мотивацію вивчення математики потрібно з першого ступеня. У сучасній школі вчитель сам має право вибирати, за якою програмою вести навчання. Головне, щоб знання, отримані учнями, відповідали вимогам.
Як ми прийшли до такої думки? Звичайно ж, шляхом проб і помилок. Експериментуючи, прийшли до висновку, що принципи побудови даної програми, структура її змісту, запропоновані нові методичні підходи до викладу матеріалу, якісні підручники і методичну літературу, дозволяє істотно поліпшити якість математичної освіти.
Перевагою програми, на наш погляд, є те, що вона заснована на практичній діяльності. Адже типовим недоліком у навчанні математики є те, що вчителі більше уваги звертають на математичну теорію, при введенні нового знання відсутній етап мотивації, матеріалізованого дії і самоконтролю. Учні отримують готові знання, працюють відразу зі знаками, не розуміючи суті досліджуваного, тренується лише пам'ять. А про те, як виникає математичне поняття і де його застосовувати, як правило, замовчується. В результаті, не усвідомлюючи практичного значення науки, діти втрачають інтерес до її вивчення. Знання, отримані таким чином, легко забуваються.
Програма Л.Г. Петерсон дозволяє учням активно діяти: порівнювати, виявляти подібності і відмінності, «придумувати» вихід зі скрути, пояснювати закономірність, діяти за зразком. В результаті розвивається мислення, мова, творчі здібності. Тобто курс в цілому орієнтований на особистісний розвиток дитини.
1) організаційний момент (з мотивуючими прийомами);
2) актуалізація та постановка навчальної задачі;
3) «відкриття» дітьми нового знання;
4) первинне закріплення з промовляння в гучного мовлення;
5) навчальна самостійна робота з самопроверкой в класі;
6) включення в систему знань і повторення матеріалу, вивченого раніше;
7) підбиття підсумку уроку.
Чим ще приваблює програма Л.Г. Петерсон? Зазвичай, після введення нового матеріалу, на етапі закріплення, пропадає інтерес до досліджуваного матеріалу, знижується активність дітей. Щоб цього не сталося, на сторінках підручника вміщено матеріал, який не є обов'язковим на даний період. Наприклад, «Кубик Рубіка», «чарівні цифри», «паралелепіпед» та інші. Що це дає?
При знайомстві з цими темами узагальнюються знання дітей про складання і віднімання чисел. Слабоуспевающие учні продовжують відпрацьовувати обчислювальний прийом, а більш підготовлені - розширюють свій кругозір, отримують їжу для розумового розвитку.
Навчання за програмою Л.Г. Петерсон дозволяє розвивати творчі здібності школярів. Наприклад, творчий характер носять домашні завдання, які є додатковими до обов'язкової частини, пропонуються систематично, не рідше 2-3 разів на тиждень.
Підручник зроблений у формі зошити на друкованій основі. Це дозволяє скоротити час виконання завдань і збільшити число завдань, виконаних на уроці, формує у дітей уміння вчитися.
Варіативність завдань дозволяє дитині знайти завдання, відповідне його рівня. При цьому виконання всіх завдань не є обов'язковим для кожного.
Матеріал підручника розбитий на уроки, що дуже зручно для вчителя і допомагає в плануванні. Викладання курсу забезпечено методичною літературою.
І, нарешті, про контроль знань. Він здійснюється поетапно:
- самостійна робота з самопроверкой в класі при введенні нового знання;
- навчальна самостійна робота, в якій виявляються і усуваються прогалини в знаннях;
- перевірочна контрольна робота - поточний контроль;
- перекладна і підсумкова контрольні роботи - підсумковий контроль.
Проведена підготовча робота до контрольної роботи дозволяє дітям добре до неї підготуватися до її проведення, а не усувати прогалини в знаннях після, що зводить до мінімуму стрес у дітей.
Підсумки атестації гімназії показали досить високий рівень полготовкі випускників школи 1-ої ступені. Успішність - 100 # 37 ;, якість знань - 75 # 37 ;.
Регулярно проводяться адміністративні перевірки якості знань підтвердили, що результати учнів, які навчаються за програмою Л.Г. Петерсон, вище результатів дітей, що навчаються за іншими програмами. Та й думка математиків другого ступеня таке: діти, які прийшли з початкової школи, вільно орієнтуються в математиці, їх інтерес до вивчення предмета вище. Про це неодноразово говорилося на педагогічних радах.