На становлення усвідомлення себе як представника статі великий вплив мають еталони, стереотипи, ідеали мужності / жіночності. В.В. Сизикова підкреслює їх мотивуючу роль, їх значення в якості опори, зразка, орієнтира. Стереотипи можна розділити на традиційні (позачасові, вічні) і сучасні (актуальні для даного часу - епохи, культури). Можуть бути різні поєднання даних складових, які і визначають специфіку і характерні риси стереотипів, ідеалів.
Психологічні особливості усвідомлення себе як представника статі, які не залежать від рівня інтелектуального розвитку, такі:
- сензитивним періодом для розвитку і становлення усвідомлення себе як представника статі є старший підлітковий і ранній юнацький вік;
- не завжди адекватним є оцінювання себе як представниць жіночої статі;
- спостерігається Ідеалізування деяких уявлень про питання статі, «ідеалі» жіночності, наприклад, щодо використання нецензурної лексики, шкідливих звичок і згубних пристрастей;
- бажання самовдосконалюватися часто є номінальним, реально не здійснюються, в тому числі з-за небажання докладати вольові зусилля;
- характерні деякі труднощі в самовизначенні, прогнозуванні свого майбутнього.
Психологічні особливості усвідомлення себе як представника статі розумово відсталими старшокласницями по виділеним в дослідженні аспектів наступні:
- в бажанні відповідати «ідеалу» ( «Я» - бажане) відзначається наступна тенденція: чим нижче рівень інтелектуального розвитку, тим вище потреба «відповідності» «ідеалу», прихильність до нього, нижче самодостатність. Бажання відповідності у більшості дівчат високе, але неусвідомлене або носить компенсаторний характер - «бути як всі». Багато дівчат, бажаючи відповідати «ідеалу», не цілком усвідомлюють, що і як для цього потрібно робити. Частина з них вважає, що вони і так відповідають ідеалу. Розумово відсталі дівчата не можуть пояснити свого прагнення до відповідності «ідеалу» і того, чим він їх приваблює. Специфіка проявляється ще й в небажанні бути схожими на своїх матерів, тобто мати не є «ідеалом» (орієнтиром, еталоном, зразком) для більшості з них;
- в бажанні самовдосконалюватися ( «Я» -динамічна) також виявляються специфічні особливості. Для того щоб бажати вдосконалюватися, необхідно усвідомити у себе наявність недосконалостей, вад, а потім вже вирішити, чи потрібно щось змінювати в собі і наскільки. У розумово відсталих дівчат страждають процеси усвідомлення при виділенні власних недосконалостей. Вони часто, не виділяючи у себе певні недоліки (які реально у них є), бажають навчитися багато чому, що є показником високої потреби відповідності. Є недосконалості, які реально усвідомлюються, але дівчата не знають, як їх подолати, маючи при цьому таке бажання. Подолання деяких інших недосконалостей не є необхідним, бажаним, тому що або дівчата їх у себе не помічають, або уявлення про їх сформованості є формальними, ідеалізованими, тому не усвідомлюються як необхідні для себе. Таким чином, бажання не стільки цілеспрямоване, скільки номинативное; мотивація та інтереси нестійкі, неглибокі;
- в самовизначенні ( «Я» -будущее): в основному спостерігається відсутність уявлень про себе в майбутньому, або простежується завищений рівень домагань, або компенсаторное прогнозування. Професійне самовизначення відрізняється особливою неадекватністю, нереальністю.
Особистісні прояви. За характером дівчата в основному добрі, але не завжди чуйні, спокійні, поступливі, м'які; сучасні показники (рішучість, стійкість, цілеспрямованість, активність та ін.) часто відсутні.
З точки зору поведінки - більшість дівчат ласкаві, ніжні, одночасно не завжди терплячі, скромні, чарівні, чутливі; частіше - різкі, несамостійні, нецелеустремлённие або, навпаки, самовпевнені. Частина дівчат поводиться «не по-жіночому», має шкідливі звички і згубні пристрасті. У багатьох старшокласниць проявляється виражений інтерес до питань статі, він часто занадто явний, неприкритий, підвищений, акцентований.
Потенційні можливості в усвідомленні себе як представника статі розумово відсталими старшокласницями полягають в наступному:
- відповідно становлення усвідомлення загальним законам розвитку;
- вони мають ідеалізовані, стереотипні уявлення, які вимагають переведення їх в усвідомлені і суб'єктивно значущі;
- на рівні підсвідомості їх характеризує зарахування себе до жіночої статі, самооцінювання і ставлення до питань статі у них досить сформовані і адекватні, їх теж потрібно переводити на рівень усвідомлення;
«Ідеал» розумово відсталою дівчата