Батьківські установки, або позиції, - один з найбільш вивчених аспектів дитячо-батьківських відносин. Під батьківськими установками розуміється система або сукупність, батьківського емоційного ставлення до дитини, сприйняття дитини батьком і способів поведінки з ним.
Стиль спілкування з дитиною репродуктівен, він багато в чому задається сімейними традиціями. Матері дуже часто відтворюють той стиль виховання, який був властивий їх власним дитинством, нерідко повторюють стиль своїх матерів.
1. Матері першого типу легко і органічно пристосовувалися до потреб дитини. Для них характерно підтримує, що дозволяє поведінку. Цікаво, що найбільш показовим тестом того чи іншого материнського стилю була реакція матері на привчання дитини до туалету. Матері першого типу не ставили перед собою завдання до певного віку привчити дитину до навичкам охайності. Вони чекали, поки дитина сама "дозріє".
2. Матері другого типу свідомо намагалися пристосуватися до потреб дитини. Не завжди успішна реалізація цього прагнення вносила в їх поведінку напруженість, недолік безпосередності в спілкуванні з дитиною. Вони частіше домінували, а не поступалися.
3. Матері третього типу не виявляли великого інтересу до дитини. Основу материнства становило почуття обов'язку. У відносинах з дитиною майже не було теплоти і зовсім не було спонтанності. В якості основного інструменту виховання такі матері застосовували жорсткий контроль, наприклад, послідовно і суворо намагалися привчити дитину півтора року до навичкам охайності.
4. Матері четвертого типу поведінки характеризуються непослідовністю. Вони вели себе неадекватно віком і потребам дитини, допускали багато помилок у вихованні, погано розуміли свою дитину. Їх прямі виховні впливу, так само як і реакція на одні й ті ж вчинки дитини, були суперечливими.
На думку психологів, найбільш шкідливим для дитини виявляється четвертий стиль материнства, так як постійна непередбачуваність материнських реакцій позбавляє дитину відчуття стабільності навколишнього світу і провокує підвищену тривожність. У той час як сензитивного, приймаюча мати (першого типу), безпомилково і своєчасно реагує на всі вимоги маленької дитини, як би створює у нього несвідому упевненість в тому, що він може контролювати дії інших і досягати своїх цілей. Якщо в материнському щодо переважає відкидання, ігнорування потреб дитини через заглибленості і власні справи і переживання, у дитини виникає почуття небезпеки, непередбачуваності, непідконтрольність середовища, мінімальної власної відповідальності за її зміни в напрямку забезпечення комфортного існування. Дефіцит батьківської чуйності на потреби дитини сприяє виникненню почуття «вивченої безпорадності», що згодом нерідко призводить до апатії і навіть депресії, уникнення нових ситуацій і контактів з новими людьми, нестачі допитливості та ініціативи.
Психологи виділяють два стилі практики батьківського виховання - демократичний і контролюючий.
Демократичний стиль визначається наступними параметрами: високим рівнем вербального спілкування між дітьми і батьками; включенностью дітей в обговорення сімейних проблем, урахуванням їх думки; готовністю батьків прийти на допомогу, якщо це буде потрібно, одночасно вірою і успіх самостійної діяльності дитини; обмеженням власної суб'єктивності в баченні дитини.
Контролюючий стиль включає значні обмеження поведінки дітей: чітке і ясне роз'яснення дитині сенсу обмежень, відсутність розбіжностей між батьками і дітьми з приводу дисциплінарних заходів.
Діти батьків з контролюючим типом виховання були слухняні, схильні до навіювань, боязкі, не дуже наполегливі в досягненні власних цілей, неагресивні. При змішаному стилі виховання дітям притаманні сугестивність, слухняність, емоційна чутливість, що не агресивність, відсутність допитливості, оригінальності мислення, бідна фантазія.
Виділяють три групи дітей з дитячих рисами, пов'язаними з фактором батьківського контролю.
Компетентні - з стійко хорошим настроєм, впевнені в собі, з добре розвиненим самоконтролем власної поведінки, умінням встановлювати дружні відносини з однолітками, які прагнуть до дослідження, а не уникнення нових ситуацій.
Уникають - з переважанням понуро-сумного настрою, важко встановлюють контакти з однолітками, що уникають нових і фрустраційної ситуацій.
Незрілі - невпевнені в собі, з поганим самоконтролем, з реакціями відмови у фрустраційної ситуаціях.
Виділяють також чотири параметри батьківських установок, відповідальних за описані патерни дитячих рис.
Батьківський контроль. при високому балі за цим параметpy батьки вважають за краще надавати великий вплив на дітей, здатні наполягати на виконанні своїх вимог, послідовні в них. Контролюючі дії спрямовані на модифікацію проявів залежності у дітей, агресивності, розвиток ігрового поведінки, а також на більш успішне засвоєння батьківських стандартів і. норм.
Другий параметр - батьківські вимоги. які спонукають до розвитку у дітей зрілості. Батьки намагаються, щоб діти розвивали свої здібності в інтелектуальній, емоційній сферах, міжособистісному спілкуванні, наполягають на необхідності і право дітей на незалежність і самостійність.
Третій параметр - способи спілкування з дітьми в ході виховних впливів: батьки з високим балом за цим показником прагнуть використовувати переконання з тим, щоб домогтися слухняності, обгрунтовують свою точку зору і одночасно готові обговорювати її з дітьми, вислуховують їх аргументацію. Батьки з низьким балом не висловлюють чітко і однозначно свої вимоги і невдоволення або роздратування, але частіше вдаються до непрямим способам - скарг, крику, лайки.
У вітчизняній літературі запропонована широка класифікація стилів сімейного виховання (А. Е. Личко, 1979; Е. Г. Ейдеміллер, 1980).
1. Гипопротекция. недолік опіки і контролю за поведінкою, що доходить іноді до повної бездоглядності; частіше проявляється як брак уваги і турботи до фізичного і духовного благополуччя дитини, справах, інтересам, тривог. Прихована гипопротекция спостерігається при формально-присутньому контролі, реальному нестачі тепла і турботи, невключення в життя дитини. В основі цього типу психопатичного розвитку дитини може лежати фрустрація потреби в любові і приналежності, емоційне відкидання дитини, невключення його в сімейну спільність. Характерна установка - «Не живи». У побутовому мовленні це послання може передаватися частими голосінням і висловлюваннями про те, як важко виховувати дітей: «Ти мені заважаєш», «Залиш мене», висловлювання при дитині «ми так рано не планували». Прихованим змістом цієї установки є маніпуляція дитиною за допомогою навіювання постійного відчуття провини перед батьками за те, що з'явився на світ. У дитині може з'явитися відчуття того, що він вічний боржник своїх батьків.
2. Домінуюча гиперпротекция. загострену увагу і турбота про дитину поєднується з дріб'язковим контролем, великою кількістю обмежень і заборон, що підсилює несамостійність, безініціативність, нерішучість, невміння постояти за себе. Таке ставлення батьків викликає почуття протесту проти неповаги до його "Я".
Характерна установка - «Не будь собою». Дана директива може проявлятися у вигляді вказівки на те, що дитина повинна бути схожий на кого-то другого, ідеальний образ, створений батьками. Наприклад: «Твій друг це може, а ти ні». Прихований зміст полягає в наступному: батьки хочуть маніпулювати дитиною, м.б. здійснити їх власні прагнення, то, чого їм самим реалізувати не вдалося. Ставши дорослим така людина постійно собою незадоволений, а також може відчувати заздрість до інших і залежати від оцінки оточуючих.
3. Потворствующая гиперпротекция. виховання за типом "кумир сім'ї", потурання всім бажанням дитини, надмірне заступництво і обожнювання, результуючі непомірно високий рівень домагань дитини, нестримне прагнення до лідерства і превосходствy, який поєднується з недостатнім завзятістю і опорою на власні ресурси. Дуже часто такого стилю виховання характерна установка «Я дам йому все, чого не було у мене». Дуже часто такий стиль виховання веде до інфантилізації дитини.
Характерна установка «Не роби». Дорослий передає дитині послання, зміст якого зводиться до наступного: «Нічого не роби сам - це небезпечно. За тебе все буду робити я ». При такій установці активність і ініціатива дитини практично повністю блокується. Ставши дорослою людина відчуває болісні труднощі на початку кожної справи. Він постійно відкладає важливі справи на «потім». Фактично люди не здогадуються, що виконують батьківську установку. Часто при інфантилізації проявляється ще одна установка: «Не рости». Така установка часто звернена до молодших або єдиним дітям у родині. У побуті це висловлювання: «Не квапся дорослішати», «У тебе все ще попереду», «Ти ще мала, щоб ...» таку установку дають батьки, які панічно бояться сексуальної зрілості своїх дітей. Прихований зміст полягає в наступному: «Тільки в разі, якщо ти залишишся маленьким, ти зможеш отримувати мою підтримку». У дорослому житті ці діти не можуть створювати власну сім'ю, а якщо і створюють, то живуть разом з батьками.
4. Емоційне відкидання. ігнорування потреб дитини, нерідко жорстоке поводження з ним. Приховуване емоційне відкидання проявляється в глобальному невдоволенні дитиною, постійному відчутті батьків, що він не "той", не «такий". Іноді воно маскується перебільшеною турботою і увагою, але видає себе роздратуванням, недоліком щирості в спілкуванні, несвідомим прагненням уникнути тісних контактів, а при нагоді звільнитися як-небудь від тягаря. Емоційне відкидання однаково згубно для всіх дітей. Установка - «Не відчувай». Така установка може накладати заборону на емоції гніву і страху: «Така велика, а боїшся» і почуття сорому на відчуття біль і дискомфорту: «Потерпи і все пройде», «Як не соромно плакати». Ставши дорослим, людина накопичує гнів в собі, дратується на близьких, пригнічує негативні емоції, що нерідко призводить до хвороб.
5. Підвищена моральна відповідальність. не відповідають віку і реальним можливостям дитини вимоги безкомпромісної чесності, почуття обов'язку, порядності, покладання на дитину відповідальності за життя і благополуччя близьких, наполегливі очікування великих успіхів в житті - все це природно поєднується з ігноруванням реальних потреб дитини, його власних інтересів, недостатньою увагою до його психофізичних особливостей.
Характерна установка цього стилю - «Не будь дитиною». «Ну що ти як маленький», «Скоріше б ти виріс». В даному випадку відбувається знецінення будь-яких проявів дитячості, підкреслюється бажаність дорослого поведінки дитини. Діти, які беруть цю установку, в майбутньому мають проблеми в спілкуванні з власними дітьми. Так як не здатні до розкутого, ігрового поведінки. Прихований сенс такої установки може бути пов'язаний з несформованою готовністю батьків прийняти на себе відповідальність за виховання дитини.
Вивчення дітей з аномаліями розвитку і делінквентною поведінкою також підтверджує вирішальну роль виховних впливів у формуванні характерологічних особливостей дитини, в тому числі і аномальних. Досить тривалий згубний вплив середовища у вигляді сімейної дисгармонії і неправильного виховання сприяє розвитку особистості дитини за психопатичного або невротичного типу.
Крім того, фахівці виділили три типи неправильного виховання, що практикуються батьками дітей, хворих неврозами.
Виховання по типу А (неприйняття, емоційне відкидання) - неприйняття індивідуальних особливостей дитини, спроби "поліпшення", "корекції" вродженого типу реагування, які поєднуються з жорстким контролем, регламентацією всього життя дитини, з імперативним нав'язуванням йому єдино "правильного" типу поведінки. В окремих випадках неприйняття може проявлятися в крайній формі - реального відмови від дитини, приміщення його і інтернат, психіатричну лікарню і т.д. Подібне ставлення відзначено у самотніх матерів, які виховують рідних або прийомних дітей, в сім'ях, де дитина народилася "випадково" або "не на часі", в період побутової невлаштованості і подружніх конфліктів. Поряд з жорстким контролем виховання тип А може поєднуватися з недоліком контролю, байдужістю до розпорядку життя дитини, повним потуранням.
Виховання по типу В (егоцентричні) - "кумир сім'ї", "маленький", "єдиний", "сенс життя" - культивування уваги всіх членів сім'ї на дитину, іноді на шкоду іншим дітям або членам сім'ї.
Найбільш патогенним виявляється вплив неправильного виховання в підлітковому віці, коли фрустріруются базові потреби цього періоду розвитку - потреби в автономії, поваги, самовизначення, досягнення поряд з зберігається, але вже більш розвиненою потребою в підтримці і приєднання (сімейному "ми").
Можна виділити ще кілька типів неадекватного батьківського (материнського) ставлення до дитини.
1.Отношеніе матері до сина-підлітка як до "заміщає" чоловікові: вимога активної уваги до себе, турботи, нав'язливе бажання перебувати постійно в суспільстві сина, прагнення обмежити його контакти з однолітками. Матері скаржаться на відсутність контакту з сином, його бажання відгородитися від неї.
2.Гіперопека і симбіоз: нав'язливе бажання утримати, прив'язати до себе дитину, позбавити його самостійності через страх можливого нещастя з дитиною в майбутньому (комплекс "розумної Ельзи)". В цьому випадку применшення реальних здібностей і потенцій дитини призводить батьків до максимального контролю і обмеженням, бажанням все зробити за нього, захистити від небезпек життя, "прожити життя за дитину" (В. І. Заxapoв, 1982), що по суті означає "закреслення "реального дитини, стагнацію розвитку дитини, регрес і фіксацію на примітивних формах спілкування заради забезпечення симбіотичних зв'язків з ним.
3. Виховний контроль за допомогою навмисного позбавлення любові: небажану поведінку (наприклад, непослух), недостатні досягнення або неакуратність в побуті караються тим, що дитині демонструється, що "він такий не потрібен, мама такого не любить". При цьому батьки прямо не висловлюють невдоволення дитиною, неприпустимість подібної поведінки, не демонструють ясно негативні почуття, які вони переживають у зв'язку з поганою поведінкою дитини. З ним не розмовляють, його підкреслено ігнорують, кажучи про дитину в третій особі - як про відсутній. У дитини подібне ставлення породжує безсиле почуття люті і гніву, спалахи руйнівною агресії, за якими стоїть прагнення довести своє існування, впровадитися в сімейне "ми" напролом; батько тоді йде на світову з-за страху перед агресією або шляхом відповідної агресії (ляпасів, ударів) намагається подолати їм же створену стіну відчуження. Подібна поведінка батьків у сензитивних дітей породжує глибоке почуття власної непотрібності, самотності. Прагнучи повернути батьківську любов, дитина змушена сверхогранічівать власну індивідуальність, поступаючись почуттям власної гідності, втрачаючи власного "Я". Послушаніe досягається ціною знецінення "Я", збереження примітивної прихильності.
4. Виховний контроль за допомогою виклику почуття провини: дитина, що порушує заборону, клеймується батьками як "невдячний", "зрадив батьківську любов", "доставляє своїй матусі стільки прикростей", "доводить до серцевих нападів" і т. Д. (Окремий випадок описаного вище виховання в умовах підвищеної моральної відповідальності). Розвиток самостійності сковується постійним страхом дитини виявитися винуватим в неблагополуччя батьки, відносинами залежності.
1. Сім'я в психологічній консультації: Досвід і проблеми психологічного консультування / Под ред. А.А. Бодалева, В.В. Столина - М. Педагогіка, 1989./