(10 голоси, середнє 3.80 з 5)
Структура бесіди залежить від теми. змісту, віку дітей. У ній взаємопов'язані такі структурні елементи, як початок бесіди, основна і заключна частини. Бесіда повинна починатися з опису конкретних образів, емоційно яскравих спогадів дітей про цікавий випадок. Необхідно відразу ж оживити в пам'яті дітей цілісний образ, явище, активізувати емоційну сферу дітей і тим самим викликати у них бажання брати участь в бесіді.
Важливим показником активної участі дітей у бесіді є їхні запитання. Треба вчити дітей ставити питання вихователям і товаришам. Вихователь повинен бути уважним до питань дітей, які виникають у них в процесі бесіди: схвалити вдалі питання, відзначити спостережливість, допитливість. Вихователь може викликати у дітей бажання задавати питання зауваженнями ( «Невже вам нецікаво знати, як роблять цю іграшку?»), Попередньою установкою ( «Послухайте Сергія, а потім розпитайте його докладніше, що він бачив у місті»), вказівками ( «Запитайте один у одного, що вам найбільше запам'яталося з того, що ми бачили на екскурсії і чому? »). У процесі бесіди діти повинні висловити своє ставлення до предметів і явищ, поділитися почуттями, переживаннями. Проводячи бесіду, вихователь повинен пам'ятати, що вона повинна мати характер організованого розмови, проходить вільно, не напружено, в звичайних, невимушених умовах, і сприяти розвитку живої, образної мови дітей.
Активність в бесіді може проявлятися в доповненнях і уточнень, які вносять діти в відповіді товаришів. Вихователь пропонує доповнити або уточнити відповідь дитини в тих випадках, коли він неточний або неповний. Це підвищує увагу дітей на занятті. Відповіді дітей треба уважно вислуховувати. Не можна їх переривати, якщо в цьому немає прямої необхідності. Недоцільно ціною довгих зусиль «витягати» відповідь, якщо дитина не має необхідних знань або не може подолати сором'язливість. У таких випадках можна задовольнитися коротким відповіддю.
Для уточнення уявлень дітей іноді в бесіді використовується наочний матеріал. картина, іграшка, модель, предмет в натурі. Наочний матеріал викликає інтерес, мовну активність. Висловлювання дітей в таких випадках безпосередньо спираються на відчуття і сприйняття. Дрібні предмети (квіти, насіння, листя, предметні картинки) роздають всім дітям. Наочний матеріал вихователь готує заздалегідь, продумує розміщення його під час бесіди, методику пояснення. Його не треба представляти для передчасного огляду, щоб не відволікати увагу дітей від заняття. Наочний матеріал повинен повністю відповідати змісту бесіди. У бесіду можна включити прослуховування платівок, магнітофонних записів, літературних текстів-це підвищує емоційність сприйняття матеріалу. Також можна використовувати ігрові вправи, загадки, читання художніх творів.
У заключній частині бесіди вихователь пропонує дітям прочитати знайомий вірш, заспівати пісню, близьку за змістом до теми бесіди. Можна прочитати художнє оповідання, провести дидактичну гру, прослухати магнітофонний запис. Так, бесіду про транспорт можна закріпити дидактичною грою «На чому люди їздять?», Бесіду про свято - читанням знайомих віршів про це свято.