На підставі річного плану-графіка складається поурочні четвертний план, що представляє собою більш детальне планування ходу навчального процесу. У цьому плані не слід розкривати деталі кожного завдання, потрібно тільки визначити послідовність навчання основних вправ. Він може бути текстуального або графічного образу.
Розробка плану на чверть починається з визначення та чіткого формулювання навчально-виховних завдань. Спочатку визначають чверть. Для цього виділяють основний (з точки зору складності освоєння або значущості для фізичного розвитку) навчальний матеріал. Потім встановлюють рівень знань, умінь і навичок, необхідних рухових і вольових якостей, що характеризують можливості займаються в оволодінні навчальним матеріалом програми, що дозволить конкретизувати завдання для окремих уроків. Бажано спільні завдання записувати разом з кількісними показниками, яких повинні досягти займаються в результаті навчання або розвитку рухових якостей. Наприклад: «Навчити підйому переворотом з вису (три підйому поспіль)» або «Розвинути силову витривалість м'язів плечового пояса для лазіння по канату (вис на канаті на зігнутих руках протягом 7 с)» та ін.
При постановці завдань прийнято дотримуватися ряду правил. Завдання навчання (освітні) повинні бути гранично конкретними, точно визначати етап процесу навчання руховому дії і бути доступними для вирішення протягом одного уроку. Наприклад: «Розучити вихідне положення для верхньої прямої подачі м'яча» (перший етап); «Розучити направляє рух пензлем при верхній прямій подачі м'яча» (другий етап); «Удосконалювати стабільність верхньої прямої подачі м'яча» або «Удосконалювати точність подачі м'яча при зростаючій емоційному навантаженні» (третій етап) і ін.
Уміння конкретизувати освітні завдання залежить від глибокого знання техніки рухової дії і методики навчання йому. Так, завдання, пов'язані з першою фазою навчання, можуть бути сформовані у вигляді ознайомлення з технікою рухової дії, з другою фазою - у вигляді розучування, повторення, вдосконалення елементів або вправи в цілому, з третьої - закріплення або перевірки умінь (навички) діяти в звичайних або змінюються.
Кожна спільне завдання конкретизується системою приватних завдань, що визначають етапи оволодіння руховими вміннями та навичками. Наприклад, спільне завдання: «Навчити підйому переворотом з вису» (9 клас) може бути конкретизована в наступній системі приватних завдань:
1. Перевірити вміння виконувати підйом переворотом махом однією ногою, поштовхом інший на низькій перекладині.
2. Навчити торкання снаряда стегнами з вису, підтягуючись і згинаючись в тазостегнових суглобах.
3. Самостійно виконувати підйом з вису в упор переворотом.
4. Навчити тримати руки прямі в упорі після підйому переворотом з прямими і з'єднаними ногами.
5. Удосконалювати вихід в упор без опускання ніг під поперечину при підйомі з вису в упор переворотом.
6. Перевірити і оцінити виконання зв'язки в повному обсязі вивчених технічних вимог.
Кількість приватних завдань безпосередньо залежить від складності досліджуваного рухової дії, що становить основну задачу, від можливості учнів і умов, в яких проводиться навчальний процес.
Одна з можливих форм складання поурочного четвертного плану-графіка представлена в таблиці 11. У цьому документі, розрахованому на навчальний матеріал з гімнастики для учнів 5 класів, показані завдання (в розділі навчального матеріалу) в досить загальному вигляді та послідовність їх вирішення на конкретних уроках фізичної культури. Приватні ж завдання треба підбирати, виходячи з умовних позначень етапів навчання і контролю. У таблиці 12 пропонується варіант домашніх завдань під навчальний матеріал з гімнастики.
Досить широке поширення набула технологія складання поурочного четвертного плану, в основі якої лежать методичні розробки найважливіших навчально-виховних завдань (конкретні завдання уроків і навчальні завдання для їх вирішення) і, виходячи з них, побудова графіка навчально-виховної роботи.
Поурочні четвертний тематичний план-графік для 7 класу
на 1 чверть (з 1 по 16 урок)
Умовні позначення: к - контроль, + виконання завдання
Методичні розробки ведуться в зошиті (в журналі практиканта) (таблиця 13), причому, кожної загальному завданню присвоюється порядковий номер, що позначається римською цифрою. У лівій частині розгорнутого листа перераховуються відповідні приватні задачі (нумеруються арабськими цифрами), а праворуч, навпроти них, необхідні засоби і методи. Для можливих доповнень рекомендується залишати вільне місце.
Фрагмент методичних розробок основних навчально-виховних
задач в 1 чверті для 5 класу (баскетбол -12 годин)
1.Ловля і передача м'яча двома руками від грудей на місці і в русі.
Засоби і методичні прийоми
1. Навчити правильно тримати м'яч двома руками перед грудьми
а) імітація положення рук на м'ячі; б) утримання м'яча перед грудьми з почерговим випрямленням і згинанням рук
2. Навчити ловлі м'яча двома руками
а) передача м'яча партнеру з рук в руки; б) випуск м'яча з рук і після відскоку його від майданчика - ловля, правильно розташовуючи кисті на м'ячі; вимога: під час зустрічі з м'ячем потрібно обхопити його пальцями (НЕ обхоплюючи долонями), зближуючи кисті; в) ловля-передача м'яча двома руками від грудей на відстані 1,5-2 м від партнера; вимога: витягнути руки назустріч летить м'ячу, пальці не напружені, утворюють як би воронку, розміром трохи більшу, ніж м'яч
3. Ознайомити з передачею двома руками від грудей
а) кисті з розставленими пальцями вільно охоплюють м'яч, утримуваний на рівні грудей, лікті опущені. Розгинанням рук вперед від себе з одночасним розгинанням ніг (або кроком вперед), активним рухом кистей м'яч виштовхується в потрібному напрямку
4. Розучити передачу м'яча двома руками від грудей
а) стоячи в шеренгах, передача м'яча в парах один одному; б) те саме, але з відскоком м'яча від підлоги
5. Удосконалювати передачу м'яча двома руками від грудей на місці і в русі
а) після передачі учень переходить на місце навпроти стоячого партнера; б) стоячи в зустрічних колонах, передача м'яча з колони зі зміною місць; в) побудова в колі з одним в центрі, з яким слід перша передача м'яча і передав м'яч слід на місце центрового, а той, у свою чергу, передає м'яч учневі, що стоїть в колі і сам займає місце, що звільнилося; вимога: при виконанні передачі м'яча двома руками від грудей під час бігу потрібно досить швидко здійснювати підготовчі руху
6. Перевірити і оцінити якість виконання лову і передачі м'яча двома руками від грудей на місці
а) оцінити техніку виконання лову і передачі м'яча вивченим способом кожним учнем (виконання передач м'яча в парах на оцінку); б) за 15 с на відстані 1 м від стіни виконати 17-18 передач - 9-10баллов; 15-16 - 7-8 балів; 13-14 - 5-6 балів; 11-12-3-4 бала; 9-10- 1-2 бали.
На підставі даних методичних розробок будується четвертний поурочні плани-графік (таблиця 14), в якому в розділі «уроки» арабськими цифрами відзначаються приватні задачі з методичних розробок.
Фрагмент поурочного плану-графіка навчально-виховної роботи в 3 чверті для 5 класів (баскетбол - 8 уроків)
Генерація сторінки за: 0.007 сек.