Потрібно розуміти, що з появою таких приватних ініціатив, як Стрілка і Гараж, з формуванням нової - капковской Москви, змінився настрій городян, вони стали дивитися на речі зовсім інакше. Експеримент спрацював, люди повірили в нове життя, частиною якої став культурно-освітній дозвілля. А коли кращі з кращих стають адептами того чи іншого способу життя, маса, як відомо, підтягується, орієнтуючись на цих самих лідерів думок. У мене близько тисячі друзів у фейсбуці, я абсолютно чітко розумію, що приблизно половина з тих, хто ходить на лекції - ходять щиро, третина людей ходять, щоб викласти фото в інстаграм або зробити Чекин в фб, інші - це ті, хто якраз ці лекції і заходи придумують і готують.
Мода на освіту в Москві - це історія про розвиток від форми до змісту, і це дуже важливий етап у формуванні нового пострадянської свідомості. Хочеться вірити, що попри все, що відбувається, цей тренд, мода, необхідність, називайте як завгодно, залишиться. Адже в кінцевому рахунку людство повинно розвиватися, а сучасної Росії ох як потрібні хлопці, які лінувалися і ходили слухати лекції по авангарду в Єврейський музей і лекції з сучасного мистецтва в Гараж. Одним словом - "Бобо в раю", саме так і з'являється нова еліта.
По-перше, підтверджую дане спостереження, як людина, часто читає публічні лекції. По-друге, це не чисто російський, це загальносвітовий феномен. Це можна стверджувати, порівнюючи реакцію на старі видатні космічні місії ( "Галілео" в системі Юпітера, "Кассіні" в системі Сатурна) з новими, не настільки яскравими (Нові горизонти, Плутон), реакція на які набагато сильніше. Як часто буває, у нас ця загальносвітова тенденція виражена різкіше і яскравіше.
Загальносвітова причина, думаю, досить глибока: відбуваються зміни епох: епоха освіти, епоха НТР, епоха споживання. І ось, схоже, наїлися до нудоти, і епоха споживання разом з постмодернізмом відчалюють в Лету. У тому, що прийде на зміну, наука і знання, можливо, будуть вищими цінностями, ніж зараз, але це лише гіпотеза.
Що стосується наших реалій, то тут швидше за все додався ще один потужний фактор: протест проти мракобісся, насаджуваної зверху. Може бути, навіть якась сублімація протесту взагалі проти міцніючої маразму. Протест виражається в тому, що людина приймає цінності, протилежні насаджуваним. В кінці радянської епохи таку роль грала рок-музика та інший андерграунд.
Снобізм "професіоналів" завжди мене веселив. Прагнення зберегти свою "Ілітарность" будь-соц. групи шляхом агресії (снобізм один з видів агресії) говорить лише про те, що грунту для "Ілітарності" нету. Систематичного утворення не так багато років в світі. Мало того, воно себе стрімко зживає в його традиційному вигляді.
Популярність лекторіїв пов'язана з тим, що люди почали втрачати страх перед "Великим Знанням" і почали прагнути розширити рамки своїх можливостей, орієнтуючись на потреби і цікавість. Це відбувається тому, що знання стає доступним будь-якому в зв'язку з розвиненістю комунікацій, головним чином звичайно інтернету.
Тут важливо відзначити одну важливу річ. Люди стали (нарешті) перемикати увагу з ідеї "великої професійної підготовки", як було в совку, на ідею "професійних компетенцій". Це призвело до того, що представники освіти стали вити про те, що совкова парадигма так крута, а нам нав'язують всяку фігню з Заходу. Одним з елементів західної культури є безперервне довічне освіту. Вона неможлива, якщо витрачати на кожен етап освіти роки послідовного часу. Звідси "фрагментарність". На ділі ж таки не фрагментарного освіти не буває просто тому, що пам'ять людей не абсолютна.
При цьому ідея професійних компетенцій веде до появи людей, здатних функціонувати "з нуля і поза групою". Совок готував гвинтики для заводу, нездатні щось створити на порожньому місці в поодинці (у фундаментальній науці теж). Західні типи споживання знань (о жах, слово споживання зустрілося!) Припускають, що "нахапав компетенцій - відкрив бізнес сам". Це протилежні цілі і відповідно протилежні підходи.
Обмежуватися тим чи іншим підходом в освіті нерозумно, так що варто всіляко вітати популярність "фрагментарного освіти", як і існування відмінною школи "систематичної освіти". Що робити, якщо ви інженер, а вам треба в бухгалтерії розбиратися що б ІП відкрити? Йти на лекції, курси, консультації та інші "фрагментарні" типи освіти. Що робити, якщо вам що то цікаво? Багато дітей, обдурених батьками, йдуть здобувати вищу освіту в якійсь області тільки тому, що їх відвідало швидкоплинне цікавість, тим самим гублять себе і втрачають час. Зараз повільно і невпевнено функцію профорієнтації (яка в Росії ніколи не була досить розвиненою) теж беруть на себе популярні лекції та інші типи "фрагментарного" освіти. Так що протиставлення цих двох підходів - цілковита дурниця протиставляють.