Розподіл людей на толерантних і інтолерантності є досить умовним. Крайні позиції зустрічаються досить рідко. Кожна людина в своєму житті робить як толерантні, так і інтолерантності вчинки. Проте, схильність вести себе толерантно або інтолерантності може стати стійкою особистісної рисою, що і дозволяє проводити відмінності між толерантною і інтолерантності особистостями і характеризувати їх.
1. Знання самого себе. Психологи виявили, що у толерантної особистості значно більший розрив між «Я-ідеальним» (тобто, уявленням про те, яким би я хотів стати) і «Я-реальним» (уявлення про те, який я є), ніж у інтолерантності людини (у якого «Я-ідеальне» і «Я-реальне» практично збігаються). Толерантні люди більше знають про свої достоїнства і недоліки, тому менш задоволені собою. Ставлячись критично до себе, вони не прагнуть у всіх своїх бідах звинувачувати оточуючих. У зв'язку з цим потенціал для саморозвитку у них вище. Інтолерантності людина помічає у себе достоїнств більше, ніж недоліків, тому у всіх проблемах схильний звинувачувати оточуючих.
3.Ответственность. Інтолерантності людина вважає, що події, що відбуваються від нього не залежать. Він не має влади над долею. Він переконаний, наприклад, що багато речей пояснює астрологія. Йому легше думати, що щось відбувається з ним, а не їм. Толерантні люди, навпаки, переконані, що доля залежить не від розташування зірок, а від них самих. Толерантні люди не перекладають відповідальність на інших, вони несуть самі. Інтолерантні прагнуть зняти з себе відповідальність за те, що відбувається з ними і навколо них. Ця особливість пов'язана з прагненням у всьому звинувачувати інших лежить в основі формування забобонів щодо інших груп - не я ненавиджу і завдаю шкоди іншим, це вони ненавидять і завдають шкоди мені.
4. Потреба в визначеності. Інтолерантні особистості ділять світ на дві частини - чорне і біле. Для них не існує напівтонів, є тільки два сорти людей - погані і хороші, тільки один правильний шлях у житті. Вони роблять акцент на відмінностях між «своєю» і «чужий» групами. Вони не можуть ставитися до чогось нейтрально, все, що відбувається або схвалюють, або ні. Толерантна людина, навпаки, визнає світ, в його різноманітті і готовий вислухати будь-яку точку зору.
6. Прихильність до порядку. Психологи виявили, що інтолерантності людина надто велике значення надає охайності, хорошим манерам, ввічливості. Для нього важливо, щоб у всьому був порядок. Для толерантних людей ці якості не уявляють такий великий цінності і відходять на другий план.
Нацисти надзвичайно важливу роль відводили чесноти. Гітлер проповідував аскетизм. Відповідно до нацистськими переконаннями все життя людини повинна протікати згідно з протоколом. Інші ж народи постійно дорікали в непорядності, аморальності, нечесності.
В одному з експериментальних досліджень виявлялася здатність до емпатії у толерантних і інтолерантності студентів. Протягом 20 хвилин студенти однієї статі і віку розмовляли на різні теми один з одним наодинці. Кожен формував своє уявлення про співрозмовника. Після бесіди експериментатор просив студентів заповнити опитувальник, що виявляє ступінь толерантності, за свого співрозмовника. Виявилося, що інтолерантні студенти оцінювали своїх партнерів по експерименту подібно своїм власним переконанням, Тобто вони виглядали в їх очах більш інтолерантними, ніж були насправді. Толерантні студенти виявилися точнішими у своїх судженнях про людей - вони більш адекватно оцінювали як толерантних, так і інтолерантності співрозмовників.
8. Почуття гумору. Почуття гумору і здатність посміятися над собою - важлива риса толерантної особистості. У того, хто може посміятися над собою, менше потреба відчувати перевагу над іншими.
Таким чином, виділяються два шляхи розвитку особистості: толерантний і інтолерантності. Інтолерантності шлях характеризується уявлення про власну винятковість, прагненням переносити відповідальність на оточення, відчуттям навислої загрози, потребою в порядку, бажанням сильної влади. Інший шлях - шлях людини вільного, добре знає себе і тому визнає інших. Добре ставлення до себе співіснує з позитивним ставленням до оточуючих і доброзичливим ставленням до світу.
5. Толерантність навколо мене
- визначити як проявляється нетерпимість навколо нас в найближчому оточенні і в світових масштабах;
- сприяти формуванню навичок виходу з конфліктних ситуацій.
Класу до початку даного уроку рекомендується розділитися на кілька груп, кожна з яких отримує завдання розглянути будинку один зі світових конфліктів арабо-ізраїльський, чеченський, іракський.
1. Вступне слово вчителя.
Життя в сучасному суспільстві вимагає від людини вміння виробити власну думку, висловлювати свою позицію ясно і впевнено, розрізняти факт і його інтерпретацію, визнавати і враховувати потреби і права інших, толерантного ставлення до способу життя оточуючих людей, вміння взаємодіяти, приходити до згоди і кооперуватися для досягнення загальних цілей. Толерантність необхідна нам щодня, вона проявляється у відносинах будинку, в школі, на вулиці. Взаємодіючи з оточуючими, ми постійно потрапляємо в складні ситуації, в яких безперечно не уникнути конфліктів. Конфлікт є неминучим вже тому, що ми різні і не відразу можемо зрозуміти один одного, але ми повинні навчитися толерантно виходити з конфлікту, приймати те, що інша людина не схожий на нас, при цьому не втрачати почуття власної гідності. Саме це почуття власної гідності і є тією основною цінністю, яку всі бережуть і намагаються відстоювати в конфлікті. Всі намагаються заявити, що вони теж існують на цьому світі і бажають діяти на власний розсуд, а навколишній світ у чомусь заважає цьому. Вийти з конфлікту, не втративши головної цінності людини - гідності, дуже складно.
2. «Мозковий штурм».
Примітка: якщо в класі немає довірчої обстановки і учні «закриті», то треба бути дуже обережним, тому що під час цього завдання можуть спливти дуже складні внутриклассная конфлікти, які навряд чи вдасться вирішити на уроці. У цьому випадку вчитель може сам запропонувати учням конфліктні ситуації. наприклад:
- Твій друг, подруга попросив / а у тебе одяг і порвав / а її.
- Твій молодший брат обмалював твої підручники ручкою.
- Твої друзі пішли в кіно, а тебе не покликали.
- Твій учитель незаслужено звинуватив тебе, що ти списав / а контрольну у сусіда.
- Ви з другом домовилися зустрітися на вулиці. Ти чекав / а його півгодини, а він так і не прийшов.
- Тобі кажуть, що твій одяг не підходить тобі за кольором (або ще з якоїсь причини).
- Твоя подруга розбовтала всім, твій секрет
- Мама не відпускає тебе гуляти (на дискотеку)
- Тебе не пускають в школи без змінного взуття, а ти її залишив удома
3. Двом або трьом добровольцям пропонується розіграють одну з цих ситуацій і спробувати знайти вихід з конфлікту. Добровольцям на підготовку дається 5 хвилин. Вони йдуть в кінець класу або в коридор, де продумують сценку-уявлення конфліктної ситуації.
Поки вони готуються, всі інші записують схему, як виходити гідно з конфліктної ситуації. На якомусь абстрактному конфлікті.
Приклад: мама насварила сина при друзях за те, що він не вимив посуд.
Схема виходу із ситуації:
1) Почни розмову з конкретного і точного опису ситуації, яка тебе не влаштовує: «Коли ти накричала на мене при хлопцях».
2) Вирази почуття, що виникли у тебе в зв'язку з цією ситуацією і поведінкою людини по відношенню до тебе: «Я відчув себе незручно».
3) Скажи людині, як би тобі хотілося, щоб він вступив. Запропонуй йому інший варіант поведінки, що влаштовує тебе: «тому наступного разу я прошу тебе висловлювати свої зауваження не в присутності моїх друзів».
4) Скажи, як ти себе поведеш в разі, якщо людина змінить або не змінить свою поведінку: «тоді я буду прислухатися до твоїх зауважень».
4. Далі все дивляться на ситуацію, розіграну учнями, і обговорюють, чи вдалося хлопцям в сценці знайти гідний вихід з конфлікту.
- Як можна було, використовуючи записану нами схему, вийти з цієї конфліктної ситуації?
5. Весь клас розбивається на пари і намагається програти одну з конфліктних ситуацій, написаних на дошці.
Примітка. Можна дати на вибір три-чотири ситуації і подивитися різні шляхи виходу з конфлікту.
Далі всім класом обговорюється, як вдалося вийти з цих ситуацій. Чий вихід виявився найбільш вдалим і чому?
Учитель розповідає про схему рішень конфліктів, якою користуються конфликтологи.
Існує кілька шляхів вирішення конфліктної ситуації:
1. Конкуренція (егоїзм) - тоді ви ставите свої інтереси вище іншої людини і будете з ним змагатися. З конфлікту вийти буде досить складно в такій ситуації виграє лише одна зі сторін конфлікту. Може в цій ситуації, це будете і ви, але в наступній раз ваш противник буде ставитися до вас абсолютно також як ви до нього в даний момент, тобто не зважатиме на ваших інтересів.
2. Пристосування (альтруїзм) - ви відмовляється від власних інтересів в ім'я виходу з конфлікту, в ім'я «миру». Це добре, якщо при цьому не постраждають ваше гідність, адже конфлікт почався саме через нього. Якщо ви після такого рішення конфлікту страждаєте від того, що ваше почуття власної гідності принижено вийшли ви з конфлікту?
3. Уникнення (угодовство) - і ви і ваш партнер не вирішують проблеми, ви відмовляєтеся від своїх інтересів, щоб не зіткнутися в сварці. Проблема не вирішується гідність обох залишилося ображеним, в результаті, в конфлікті обидві сторони є програли
4. Компроміс - ви відмовляється від частини власних інтересів, для виходу з конфліктної ситуації, а й самі йдете на деякі поступки в ім'я інтересів інших людей. В цьому випадку в конфлікті виграють обидва і ви і ваш партнер.
5. Співробітництво - найкращий шлях виходу з конфлікту. Ви враховуєте і свої інтереси і інтереси інших, використовуючи їх для подальшого розвитку суспільства та саморозвитку.
На схемі ми можемо показати це в такий спосіб:
Учитель пропонує згадати ті ситуації, які учасники обговорювали в парах і питає до якого рішення прийшли учні в своїх парах.
1. Клас ділиться на групи. Кожна розглядає один зі світових конфліктів:
- конфлікт Грузії і Північної Осетії;
Завдання розробити план вихід з конфлікту. Щоб це завдання було виконано добре, рекомендується або дати учням домашнє завдання подивитися матеріали преси про дані конфліктах, або підготувати матеріали, якими можна користуватися на уроці. Роботу краще організувати методом метаплан.
Учні діляться на групи по 5-8 чоловік. Групам для роботи надається яскраві фломастери (маркери) і по аркушу паперу формату А0 (аркуш ватману). Потім, пропонується написати на аркуші обговорювану проблему уроку і розділити лист на 4 частини. Учитель послідовно озвучує питання, що розкривають проблему, які обговорюються групою в режимі «мозкового штурму» протягом 5 - 7 хвилин, результати обговорення у вигляді тез записуються на аркуші в відповідному квадраті. Питання повинні допомогти з'ясувати «що відбувається?», «Чому це відбувається?», «Як повинно бути?» І «яким чином домогтися бажаного результату?». Потім підсумки роботи в групах обговорюються колективно всіма учнями.
Оформлений метаплан може виглядати наступним чином
Що відбувається 1. масовий терор по обидва боки 2. ...
Чому це відбувається 1. Політичні вигоди 2. ...
Наявні умови (ресурси) для поліпшення ситуації 1. втома від війни, спроби демократичних виборів 2. ...
Пропозиції 1. підтримка внутрічеченского політичних сил, готових до конструктивного діалогу. 2. ...
2. Підсумкова рефлексія.
Чому проявляється нетерпимість навколо нас?
Як ми можемо протистояти їй?
Мета: Підведення підсумків курсу «Уроки толерантності».
Методичні рекомендації: Підсумкове заняття бажано провести в неформальній обстановці, за чашкою чаю. У такій атмосфері, легше буде обмінятися враженнями від занять. При неможливості організації неформального спілкування заняття може бути проведено в рамках уроку.
Варіанти підсумкового заняття.
Варіант 1. Вправа «Згадати все».
Учні сидять у колі. Учитель кидає м'ячик будь-якому з учнів в руки і задає ключові питання по курсу. Учень, якому кинули м'яч, відповідає на питання, кидає м'яч іншому і задає питання по вивчених тем і т.д. або повертає м'ячик вчителю і той задає питання наступного учневі.
Варіант 2. Вправа «Поема про толерантність».
Клас ділиться на кілька груп. Кожній групі видається аркуш паперу формату А3. Вгорі аркуша пишеться тема «Толерантність». Кожен по порядку пише свої 2-3 римовані рядки по темі, загинає лист «гармошкою» і передає лист наступного. Коли групи виконають завдання, можна запропонувати обмінятися листами між групами і продовжити роботу. На закінчення «поеми» зачитуються.
Варіант 3. Вправа «Без цензури».
Клас ділиться на групи, кожній групі видається аркуш паперу.
На аркуші вертикально записується слово толерантність, групі необхідно «розшифрувати» кожну букву слова, щоб в результаті склалося єдине уявлення про поняття.
Л - любов до ближнього
Е - єднання
Р - радість