Те, що конкурсні вступні випробування призначені для відбору кращих - відомо всім. Але далеко не всі знають, що колишні вступні іспити до вузу виконували ще одну функцію: вони задавали абітурієнту рівень вимог, який був необхідний для подальшого навчання. З підготовки до цих іспитів для майбутнього студента фактично починався вузівський освітній процес. Вступні випробування цілком можна назвати першою сесією, успішна здача якої означала, що претендент буде здатний засвоювати освітню програму.
Ця друга (підготовча) функція вступних іспитів в дійсності була найважливішою, оскільки вона (в більшості випадків) виключала ситуацію, коли знову зарахований студент опинявся не в змозі вчитися. Вступні випробування з одного предмета навіть на різних факультетах одного вишу завжди були різними, тому що різними були вимоги до навчаються. Нікому не приходило в голову дати один і той же варіант з математики майбутнім програмістам і психологам, наприклад.
Архітектори ЄДІ зробили саме це: запропонували одне і те ж для всіх без винятку. Вийшов монстр, який підготовчу функцію не здатний виконати ні для кого, причому саме в силу своєї універсальності. Оціночна шкала ЄДІ добре ранжує абітурієнтів, але за балами цієї шкали невиразний рівень знань, який міг би забезпечити засвоєння освітньої програми конкретного вузу.
Мінімальні прохідні бали ЄДІ цю проблему не вирішують ні в якій мірі. Мінобровскіе пороги розглядати в цій якості взагалі не серйозно. З математики, наприклад, офіційні 27 прохідних балів відповідають рішенням шести найпростіших завдань рівня 5 - 7 класу. У колишні часи з такими «знаннями» не взяли б навіть в 10 клас. Вуз має право підняти це значення. Припустимо, він збільшить мінімальний прохідний бал до 50. Тепер для подолання порогу потрібно не 6, а 10 завдань ТОГО Ж РІВНЯ. І що від цього змінилося? По суті - нічого.
Кожне підвищення прохідного балу звужує коло претендентів. Причому за бортом нерідко виявляються здатні хлопці, які саме через своїх здібностей не приділяють належної уваги відпрацюванню «навичок здачі ЄДІ», і їх обходить за балами натискання негідник. Зауважимо, що якщо вуз захоче забезпечити надійне знання абітурієнтами геометрії, наприклад, то йому доведеться встановити немислимий поріг в 98 балів (випускників з такими показниками тепер всього 0,03%; нинішній школяр може здати ЄДІ з математики без всякого знання геометрії на 97 балів) . Тепер навіть мехмат МГУ стогне від того, що його студенти не знають елементарних геометричних фактів.
Отже, ключовою непереборний недолік ЄДІ як вступного іспиту полягає в тому, що він не здатний виконувати підготовчу функцію колишніх вступних випробувань. До того ж бали ЄДІ «дійсні протягом 4 років» (чому не довічно?), Це положення записане в закон про освіту. А що залишається від знань через 4 роки? Схоже, що розробники закону не чули взагалі про головну функцію вступного іспиту.
Наслідком є ТОТАЛЬНИЙ ОБМАН МОЛОДІ. Школярі набирають свої бали ЄДІ, щасливі відправляються до вузу і там масового виявляються «біля розбитого корита»: вчитися вони не можуть. З першого дня випадають з освітнього процесу і або йдуть з часом, або пливуть на хвилях нормативно-подушного фінансування (яке не дає вузу самостійно від них позбутися) з липовими трійками до такого ж диплому. Цей процес охопив сьогодні практично ВСІ вузи і ВСЕ факультети.
Саме потворне в цій історії те, що якби хоча б частину зусиль, витрачених на підготовку до ЄДІ, була спрямована на досягнення рівня колишніх вступних випробувань, ті ж студенти цілком успішно могли б вчитися в тих же самих вузах.
Ні. Зовсім не очевидно. До Вузам простих → Немає. Зовсім не очевидно. До Вузам простих ешелонів ніхто ніколи не репетирував з елементарної причини - в кишенях батьків потенційних репетіруемих як правило протяг.
Ні, Ви мене не зрозуміли. Навіть не знаю → Ні, Ви мене не зрозуміли. Навіть не знаю, де Ви у мене це прочитали. Мене не цікавить зовсім, настільки зовсім, що навіть нудно.
1) якісна підготовка абітурієнтів до масових політехнічним ВНЗ
2) міцний рівень вступника контингенту
3) здатність освоювати вузівські програми більшістю учнів
4) наявність хорошої теоретичної підготовки на 1-3 курсах в обсязі радянської вищої школи