Поділитися:
У своїй поліклініці я багато років працюю в одному кабінеті з фахівцем-логопедом. Коли у мене вечірній прийом, у неї - ранковий, і навпаки. Шафи і стелажі у нас поділені навпіл. У мене там розташовуються в основному іграшки, у неї - посібники. І ще, коли ми тільки починали разом працювати (це було багато-багато років назад), у нас в передбаннику на стіні висіла велика таблиця (здається, ще радянських часів), присвячена розвитку мовлення дітей: в якому віці у дитини в нормі з'являється гуління , лепет, окремі склади, окремі іменники, дієслова, прикметники, фразова мова і так далі. Дуже зручна і зрозуміла таблиця, я часто на неї дивилася і в кінці кінців майже вивчила напам'ять. Для мене ж ці відомості теж важливі і корисні, тому що діти з мовними порушеннями потрапляють до мене на прийом регулярно.
Потім таблиця зникла. З логопедом я майже не зустрічаюся, і запитати про причини у неї не могла. Вирішила, що, може бути, таблиця порвалася, зносилася або ще якось зіпсувалася.
Але одного разу ми з логопедом все-таки випадково зіткнулися в кабінеті і я, кинувши погляд на стіну, запитала про зниклу таблицю. «Так вона вже стала неактуальна», - тікаючи, мимохідь відповіла колега.
Коли у мене в той день видалася хвилинка, я згадала, що було в тій таблиці, порівняла з тим, що бачила і зараз бачу в реальності, і зрозуміла, що колега права: старий плакат відбивав якусь іншу реальність. І її більше немає. Сьогодні мова у дітей, які приходять до мене (і ймовірно, до колеги-логопеда) на прийом, розвивається в середньому не так.
Якщо судити про сучасних дітей по тій таблиці, то практично всім їм потрібно ставити діагноз ЗРР (затримка розвитку мови). Тобто за минулі 20, припустимо, років мова у дітей ан мас стала розвиватися пізніше.
Я хотіла з'ясувати, в чому причина, але нічого конкретного, на жаль, так і не дізналася.
- Неясні відомості про те, що затримку розвитку мови на кілька місяців викликає постійне носіння памперсів. Це зрозуміло: будь-яка довільна регуляція чого завгодно стимулює розвиток дитини, а її відсутність - навпаки.
- В середньому батьки стали приділяти дітям більше уваги, і, як наслідок, краще бачать і розуміють їхні потреби. Стало бути, поки потреби примітивні, мова як би і не потрібна - і так зрозуміють.
- Розвиток перинатальної медицини - виживає багато недоношених, «важких» дітей плюс (через комплекс невідомих мені причин) багато дітей з досить невизначеними неврологічними ураженнями - у всіх у них, як правило, є ті чи інші порушення з розвитку мовлення.
- Суспільний запит від сучасних батьків на «дитятко» - нехай довше не виростає, адже він такий гарненький. Вам здається, що це рідкість? Повірте, що немає, адже зараз все частіше дитини призначають ні багато ні мало «сенсом життя» одного, а то й кількох дорослих людей. І в цьому випадку чим він безпорадний, тим краще.
- І останнє: інформаційна надмірність світу. Дітей так інтенсивно намагаються «розвивати», що у них формується своєрідна захисна реакція: «я в будиночку, не тільки нічого не бачу і не чую, але і сказати нічого не можу». Тут порушення розвитку мови укупі з комунікаційними, тобто з аутистическими тенденціями в розвитку, які, кажуть, в останні роки теж статистично наростають прямо лавиноподібно (вірити чи ні - не знаю, жодного строгого дослідження, якому беззастережно повірила б, поки не бачила) .
Судити про повернення ідей Ламарка (успадкування набутих ознак) і модною зараз епігенетика стосовно ситуації, що склалася я, звичайно, не можу (бо чверть століття тому перестала бути діючим вченим), тому із задоволенням дізналася б думка компетентних людей.
А щоб не лякати читача, розповім про забавний побічну «вихлопі» моїх роздумів про логопедичні допомоги та розвиток мови у маленьких дітей.
Завжди ж думаєш: ось проблема. Чи можу я допомогти? Якщо так, то як?
Я еволюціоніст і дивлюся на завдання з цієї точки зору. Як взагалі розвивалася мова у наших предків? Які були найперші етапи? Відповідь проста: звичайно, звуконаслідування! Тваринам, природним звукам: гав-гав, кап-кап. Емоційно забарвлені вигуки: Ай! Е-е-е? Ось воно - перше. Значить, з цього і треба починати? Адже онтогенез-то, як не крути і як не лай старовину Геккеля, все одно багато в чому є коротке повторення філогенезу.
Є мільйон всяких «абеток» з буквами, карток про прикметники, іменники і т. Д. (Вони весь робочий день у мене перед очима, на полицях логопеда). А де ж про звуконаслідування? Немає. Здивувалася. Подивилася в інтернеті. Немає! Ось прямо ничего нету. Жодного допомоги.
Ну, далі зрозуміло. Ми з подругою-художником зробили книгу про звуконаслідування, а невелике пітерське видавництво «Поляндрія» видало. Називається «ДОазбука». Застосовувати з дев'яти місяців. Картинки смішні і дотепні, описані різні «мовні» гри для самих маленьких, є простір для батьківського творчості (саме посібник - тільки ініціація), є маленька методичка, як працювати зі звичайними дитинчати і як з тими (будь-якого віку), у кого порушення розвитку мови.
Якщо кому треба - собі, дітям, онукам або в подарунок, ласкаво просимо.
А якщо у кого є свої припущення, чому так з промовою у дітей зараз виходить, я б із задоволенням прочитала. Пишіть, будь ласка.
Принципи підрахунку рейтингу
СамоеСамое популярне
Як ми його визначаємо?
