Чотири способи відучити дітей від нецензурної лайки
Кузнєцов Дмитро Борисович. керівник відділу лінгвістики Центру дитячої нейропсихології, доцент кафедри психології Московського інституту економіки, політики і права
Тема розмови, ймовірно, буде цікава всім, хто так чи інакше зайнятий навчанням і вихованням підростаючого покоління. Йтиметься про такий всюдисущий і злободенне явище нашого життя, як російський мат. Особливо, якщо цей нав'язливий пласт російської мови звучить в стінах навчального закладу та з уст дітей і підлітків.
Як людина, що має за плечима багаторічний стаж роботи в школі, я хотів би поділитися деякими спостереженнями та зауваженнями в рамках пропонованої теми, а заодно спробувати разом з вами відповісти на ряд питань. Наприклад, такого плану: чому діти (різного шкільного віку) лаються матом? Як правильно реагувати на це нам, дорослим? Яким чином пов'язані «нехороші вираження» з особливостями школярів різних вікових груп і чи треба взагалі боротися з цими словесними «бур'янами» або залишити проблему без уваги, пустивши на самоплив розвиток мовної ситуації? Як бачите, питань маса. Спробуємо розібратися.
Не поспішайте з висновками і скоростиглими рішеннями
З дитинства людині вселяються поняття «що таке" добре "і що таке" погано "» (згадайте вірші В. Маяковського). У ранньому дитинстві встановлюються кордону «можна» і «не можна», формується система дозволів та заборон. Найчастіше в мові батьків і вихователів (так-так, це про нас з вами, дорогі колеги!) Можна почути слова з часткою «не»: «не ходи туди», «не роби так», «не треба», «не можна " і т.д. Їх набагато більше спонукальних мовних конструкцій. Поряд з цими заборонами - вето на певну мовну стратегію: «не лайся матом", "не виражайся", "не хами». Реакція на різке придушення і заборона передбачувана: навпаки, виражаються і лаються. Або розповідають матюки анекдоти. Або вправляються в письменстві на парті і графіті на шкільних стінах. Або ... Втім, можлива маса інших варіантів використання всенародно улюбленого мовного пласта російської мови.
Молодші школярі (учні перших-четвертих класів), як правило, використовують матірний арго в малих мовних жанрах (обзивательства, дражнилки, лічилки, приказки). Витоки цього словесного запасу, природно, слід шукати в оточенні дітей, тобто в сім'ї і компанії однолітків. У молодшому шкільному віці ще сильні мотиви наслідування дорослим. І якщо в родині низька мовна (і поведінкова) культура, то жаргонізми не змусять себе довго чекати.
Як відзначав американський психолог Еріксон, в кожному віці відбувається поява новоутворень особистості. Наприклад, для школярів шести - одинадцяти років в наборі позитивних якостей найважливішим є вправність і успішність в будь-якій сфері діяльності, в тому числі і мовної. До негативних якостей віднесено формування почуття неповноцінності. Як відомо, і те й інше має спільне джерело - сім'ю. Важливе місце в цьому ж віці займають сюжетно-рольові ігри. На жаль, якщо ініціація йде в негативному ключі (дитину не люблять вдома, однолітки теж не приділяють достатньої уваги), сценарій ігор буде аж ніяк не прогресивний і розвиває, а, як правило, деградуючих і регресивний (наприклад, гра в «сифу» або « хто останній, той дурень »). Природно, все це позначається і на ставленні до навчання: «вдома мене не люблять, в іграх я не лідер, на уроках я нічого не розумію у цій дурепи-училки. Да пошлі ви всє ... відомо куди », - така логіка міркувань маленького матерщинника Петі Іванова. «Зате я краще за всіх лаюся забороненими словами і розповідаю матюки вірші», - підсумовує він. Ось вам і Вовочка з популярних анекдотів ...
Але успішні діти теж лаються, заперечите ви і матимете рацію. Тому що всі діти хочуть бути поміченими і оціненими по достоїнству, і ті, хто більш обережний, будуть «посилати в пень» трієчника Іванова, а потім з видом нешкідливою овечки стукати на Вовочку антивандальной Марії Івана. Адже ці милі «квіти життя» просто знають де, що, як і кому говорити. Ось вам і хороші дітки.
Звідси перше правило: розібратися в ситуації допоможе не жаргонний вислів як таке, а мотиви його вживання. Не поспішайте з висновками і прийняттям скоростиглого рішення. На наш погляд, варто приділити дитині більше уваги і надати йому умови для творчої реалізації.
До дванадцяти-чотирнадцяти років учні використовують арго в основному для виходу емоцій і в анекдотах. Але мат як досить обмежений пласт мови не задовольняє всіх комунікативних потреб людського спілкування і освоєння соціокультурного простору. Тому, поступово розширюючи кругозір і поповнюючи ерудицію, учні середніх класів перестають потребувати «словесному смітті» жаргонізмів. А в розширенні кругозору вже ми-то з вами можемо допомогти хлопцям, чи не так? Ну, звичайно, якщо про свою культурну зростанні забувати не будемо.
Звідси правило друге: в довірчій бесіді з'ясуйте, що означають «нехороші слова» в уявленні дитини (нехай навіть намалює і пояснить їх значення). Не будьте ханжами під час бесіди з підопічним. До речі, найчастіше хлопці самі не знають еквівалента висловлених непристойних слів і їх дійсною суті. Продемонструйте вашу досаду тільки щодо обмеженості знань школяра і вкажіть на стилістичну ущербність арго. Дайте зрозуміти, що ви набагато більше обізнані в даній області, але в силу певних етичних причин, не употре * К.О. забороняє * ете жаргонізми (нецікаві, неповноцінні, стомлюючі в плані постійного вживання, слова з «негативною енергетикою» і т.д.)
Йдемо від «противного»
Що стосується матірщини в старших класах (десятий-одинадцятий), жаргонізми залишаються в мові учнів і виявляються або на піку емоційних сплесків (як правило, можна чути тільки похідні: «млинець», «хрін», «задовбав»), або в тих же мовних жанрах (анекдот, частівки). У чому загадка «Солодкий» арго? Вся справа в тому, що це досить ємний (хоча і обмежений), по-своєму подібний пласт мови, до того ж емоційний: два-три слова - і всім все ясно. Що характерно: вся лексика арго в мові не використовується. Затребуваними залишаються лише сім-десять іменників, кілька діалектів і п'ять-сім дієслів з такою ж кількістю віддієслівних форм. Ось, загалом-то, і все. Рідко можна зустріти велику варіативність та художню винахідливість в вигадки нових словоформ, тим більше в мові школярів.
Правило третє: щодо старшокласників можна піти «від противного»: наприклад, направити дитину до словника ненормативної лексики або дати почитати твори Баркова. Загальновідомо: коли чогось забагато і воно не переслідується, то швидко приїдається. Така вже людська природа, тим більше що в цій ситуації буде створено якраз дефіцит культури (той же Барков втомить на третій сторінці), і людина з усією відповідальністю потягнеться до хорошого.
В порядку креативного експерименту деяким найбільш запеклим матюкальників можна дати творчі завдання різного роду. Наприклад, твір-мініатюру на тему: «Що було б, якби всі навколо розмовляли тільки матом?» Або «Чи хочу я, щоб мої діти спілкувалися зі мною на арго?»
Лінгвістична довідка. Жаргон, чи матерное арго, давно і міцно закріпився в фольклорі, а потім і в літературі, не кажучи вже про розмовному субстраті. Вульгаризмом «вашу мать» дав назву всьому пласту мови, визначивши його як мат. Основу арго склали коріння групи тюркських мов, на яких спілкувалися кочові племена Євразії. Особливості історичного розвитку Росії - набіги кочових племен, татаро-монгольське іго, царські заслання до Сибіру і субкультура концтаборів і в'язниць - ось той грунт, на якій виростало арго. Мабуть, тому сильний в цих словах елемент агресії і негативний заряд.