ПРИЙОМИ ПОСТАНОВКИ свистячі ПРИ
РІЗНИХ ВИДАХ сигматизм
При межзубном і прізубном сигматизм необхідно прибрати кінчик язика за нижні різці, для чого можна вдатися до механічної допомоги: спеціальним зондом або кінцем шпателя легко натиснути на кінчик розпластаного (а не комообразного!) Мови, опустивши його за нижні зуби. Механічно притримуючи мову в такому положенні, запропонувати дитині вимовити ізольовано звук С кілька разів (зробити насос): с. с. с. потім спробувати в складах: са-са-са.
На малюнку показана установка з механічною допомогою зазубного нижнього положення кінчика язика для звуків С, сь (З, зь).
Треба пам'ятати, що міжзубні сигматизм часто вимагають тривалої логопедичної роботи, наполегливо тримаються в вільної мови, навіть якщо звуки С, З, Ц закріплені і частково автоматизовані. При відсутності контролю часто спостерігаються рецидиви.
При боковомсігматізме ставити звук С доцільно в три прийоми: а) межгубное дуття, мова широкий, краю мови дістають до куточків губ) межгубное дуття замінюється на міжзубний; в) потім кінчик язика поступово переводиться за нижні різці за умови, якщо дитина вміє укладати широкий мову за нижні зуби, що можна досягти за допомогою зонда або шпателя.
При пом'якшеному вимові твердого С (сябака, сюп, сёк) доцільно провести попередню диференціацію м'яких і твердих приголосних в правильно вимовлених складах: ми-ми, ва-вя, ну-ню і т.п. Можна тимчасово перевести дитину на міжзубний вимова свистячих з метою ослаблення напруженості спинки мови.
При виправленні носового сигматизм необхідна попередня робота над організацією правильного видиху через середину ротової порожнини. Вправи проводяться спочатку в межгубном положенні з тим, щоб видихуваному струмінь відчувалася на кінчику язика. Потім мову перекладається в міжзубний становище. Закріплення досвіду дуття на кінчик язика, просунути між передніми зубами, рекомендується проводити паралельно із загальною тренуванням ротового видиху: задування свічки, поддуваніе шматочків вати, папірців і т.п. Затиск крил носа для запобігання витоку повітря через ніс - не ефективний.
Виправлення губно-зубного (щокового) сигматизм включає два моменти:
а) оголення різців, для чого необхідно розсунути губи (до вух!);
Дитину вчать укладати першу фалангу вказівного пальчика на широкий мову, що лежить за нижніми зубами. Пальчик прикушують різцями: кладемо свисток до рота. Ротик посміхається до вух, передні зуби добре видно до іклів. Краї мови (передній його частині) показуються з двох сторін прикушеного мови і дістають до кутів рота. Як тільки дитина навчиться вправно укладати свисток до рота, йому пропонується подути в свисток, не виймаючи пальця, не змінюючи положення губ, язика і зубів. Отриманий звук З закріплюється спочатку в зворотних складах таким чином: після проголошення гласного дитина кладе пальчик-свисток і додає звук С. З механічною допомогою звук З закріплюється в складах а-з, о-с, у-с, е-з, а потім в словах, що закінчуються на З (ліс, ніс, пес і т.п.). Відпрацьовуються з пальчиком і прямі склади. Необхідність в механічної допомоги відпадає, як тільки рефлекторно виробляється правильний артикуляційний уклад і видих.
«З» ставиться, якщо дитина вміє говорити звук «С», тоді йому пропонується вимовити «С» з голосом.
«Ц» по наслідуванню.
У нас є 2 звуку які дружать між собою - це «Т» і «С». З 1-й руки на іншу руку «Т» → «С», поступово зрушуємо долоні і говоримо швидко «ТС». А потім прибираємо довгий кінець с-с-с і переходимо до «Ц».