ДІАГНОСТИЧНА РОБОТА ПСИХОЛОГА
Організація та проведення індивідуальних обстежень
Психологічне індивідуальне обстеження дитини в дитячому саду, як правило, проводиться на прохання вихователя або батьків, зацікавлених у розумінні індивідуальних особливостей дитини і отриманні рад по роботі з ним. Попередньо психолог розмовляє з вихователем, з'ясовує, як останній оцінює дитини, які його особливості викликають тривогу або труднощі в її вихованні і навчанні, збирає первинні відомості про сім'ю дитини. Спостереження за дитиною в групі - за його спілкуванням з іншими дітьми і вихователем, за виконанням завдань на заняттях, за дотриманням режиму - допомагає психологу створити початкове загальне уявлення про дитину.
Перед початком обстежень психолог повинен створити сприятливі умови для спілкування з дитиною. Так, недоцільно відривати дитину від цікавого для нього заняття, приводити його на обстеження проти волі, так чи інакше примушувати його до виконання завдань - це утруднить процес розробки, діагностично цінні дані не будуть отримані, а результати виявляться не показовими. Встановлення довірчого і доброзичливого контакту, гарного взаєморозуміння між психологом і дитиною є необхідною умовою отримання достовірних результатів.
У деяких випадках встановлення контакту стає основною метою початкової частини обстеження, і тоді методики пропонуються дитині тільки після того, як ця мета досягнута (іноді навіть не в перший день роботи). Шляхи встановлення контакту можуть бути різними в залежності від індивідуальних особливостей дитини та її ставлення до психолога і ситуації обстеження. Іноді ефективним виявляється спокійний, доброзичлива розмова з дитиною на нейтральні, не переобтяжені інформацією для дитини теми. В іншому випадку корисно спочатку зовсім не звертати уваги на дитину, дати йому можливість самостійно зорієнтуватися в ситуації і звикнути до нової обстановки. Потім запропонувати йому цікаву іграшку, пограти з ним разом і лише після цього, як би не виходячи з ігрової ситуації, поступово почати пред'являти йому завдання методик.
Для проведення обстеження необхідна окрема кімната, в якій ніхто не завадить роботі з дитиною. Зовнішній вигляд кімнати має велике значення. Чим менше вона схожа на офіційний кабінет, тим вільніше відчує себе дитина. Відповідну обстановку створять дитячі малюнки, вироби і книжки з картинками, які дитині можна буде подивитися перед початком обстеження. Виставлені на увазі яскраві, незвичайні предмети або надто привабливі іграшки небажані, так як вони можуть відвернути увагу дитини від поставлених завдань. Перед початком обстеження психолог повинен підготувати весь експериментальний матеріал, але розташувати його так, щоб він не був видний дитині.
Обстеження проводиться за маленьким столиком. Дошкільника краще не садити обличчям до вікна, щоб те, що відбувається за вікном не відволікало його. Вихователя, якщо він хоче бути присутнім при обстеженні, слід посадити подалі від дитини, збоку або за його спиною. Дитині можна запропонувати вибрати, що він хоче робити: пограти, помалювати або позайматися. Вибір фіксується, і дитині дається відповідна методика.
У першій частині обстеження краще пропонувати методики, спрямовані на діагностику рівня пізнавального розвитку, так як вони найбільш важкі для дітей, і, виконуючи ці завдання, дитина не повинна бути втомленим. Після проведення однієї-двох «інтелектуальних» методик можливо чергування завдань різних типів.
Деякі «особистісні» методики і завдання припускають наявність особливо довірчого контакту з дорослим, їх бажано пропонувати, коли контакт досить зміцнився і дитина відчуває себе вільно і комфортно. Для багатьох дітей особливу складність представляє бесіда з малознайомими дорослими, тому пропонувати таким дітям словесні завдання краще в середині або в кінці обстеження, попередньо налагодивши з ними мовне спілкування. В цілому обстеження дитини-дошкільника може займати від 30 до 60 хвилин.
Важливою умовою проведення обстеження є пристосування до індивідуальних особливостей дитини - звичного для нього темпу, рівню стомлюваності, коливань мотивації і т.д. Так, в разі швидкого стомлення можна зробити перерву і поговорити з дитиною (отримати відповіді на суттєві питання) або дати йому можливість встати, походити, пограти з ним в м'яч і зробити кілька фізкультурних вправ (перевірити стан моторики).
По ходу обстеження психолог повинен вести протокол, в якому фіксуються запропоновані завдання і успішність їх виконання, яка надається дитині допомогу і рівень його навченості, здатність до самостійного знаходження помилок і адекватність оцінки результатів своїх дій. Відзначаються також характер реакції дитини на ситуацію обстеження, особливості контакту з психологом, емоційні прояви, ставлення до виконання різних завдань, рівень активності дитини в спілкуванні з психологом і в виконанні завдань, висловлювання, що характеризують самооцінку і рівень домагань, темп діяльності, особливості уваги, ступінь впорядкованості та цілеспрямованості дій і інші суттєві показники особливостей пізнавального і особистісного розвитку.
У тому випадку, якщо обстеження проводиться на прохання батьків і хтось із них супроводжує дитину, доцільно запропонувати батькам заповнити анкету (див. Додаток 1). Якщо по ходу заповнення анкети у нього виникають питання, не слід роз'яснювати можливі варіанти відповідей - батько повинен заповнювати анкету самостійно, зазначивши ті пункти, які викликали труднощі. Якщо батьки не збираються бути присутніми при обстеженні, можна запропонувати їм заповнити анкету попередньо. Матеріали анкети можуть надати психолога істотну допомогу в роботі з дитиною.
Дані про історію розвитку дитини можуть бути отримані від батьків і надалі, після обстеження. В цьому випадку психолог буде виходити з вже сформованого у нього в результаті обстеження уявлення про дитину, і поставлені питання будуть носити більш спрямований, «прицільний» характер. У будь-якому випадку знайомство з батьками і отримання від них інформації про дитину необхідні для складання обґрунтованого психологічного висновку за результатами обстеження і для вироблення педагогічних рекомендацій.
^
Знайомство з історією розвитку дитини
З'ясування умов, в яких зростав дитина, має велике значення для розуміння особливостей його індивідуального розвитку та вироблення рекомендацій щодо корекції відхилень. Дізнатися історію розвитку дитини (зібрати «психологічний анамнез») психолог може в довірчій бесіді з батьками. Можливо також проведення анкетування, хоча дані, отримані таким шляхом, мають значно меншу цінність.
Нижче наводиться загальна схема складання історії психологічного розвитку дитини, яка може бути скорочена і уточнена стосовно кожного конкретного випадку. Характер питань залежить від скарг вихователів і батьків і від тих психологічних проблем дитини, які були виявлені психологом в ході попереднього обстеження: якісь питання психолог прибере зовсім, тоді як інші стануть предметом особливо ретельного з'ясування.
1. Анкетні дані про дитину і основні відомості про сім'ю. Дата народження і точний вік дитини, повний склад сім'ї із зазначенням віку, освіти і характеру роботи всіх членів сім'ї і родичів, які беруть участь у вихованні дитини. Зміни складу сім'ї і реакція дитини на них. Побутові умови життя.
2. Дані про здоров'я дитини. Особливості протікання вагітності і пологів, наявність факторів ризику в стані здоров'я матері і дитини. Відомості про травми і операції, хронічних або частих захворюваннях. Випадки госпіталізації, реакція дитини на них. Облік у психоневролога або інших фахівців. Поставлений діагноз.
3. Особливості виховання дитини, починаючи з народження. Де і ким виховувався. В якому віці був відданий в дошкільний заклад. Як звикав до нього, як складалися відносини з дітьми та педагогами. Різкі зміни в обстановці (переїзд, розлука з близькими людьми і т.п.) і реакція дитини на них.
4. Характеристика розвитку, починаючи з народження. Коли почав сидіти, стояти, ходити і т.д. Як йшло розвиток мови. Загальний емоційний фон. Труднощі в поведінці. Улюблені заняття та ігри в різних віках. Домашні обов'язки, вимоги з боку дорослих. Рівень самостійності. Ступінь активності, прояву ініціативи. Відносини з членами сім'ї і з однолітками. Типові конфлікти, їх частота. Покарання та заохочення з боку дорослих, реакція дитини на них. Чи проводяться поза дитячого саду розвиваючі заняття і які, ставлення до них дитини.
5. Які ще моменти у розвитку дитини батьки вважають суттєвими. Особливості дитини, тривожні батьків.
Знайомлячись з історією розвитку дитини, треба мати на увазі, що самі по собі події в його житті не можуть бути правильно оцінені без урахування реакції на них самої дитини, характеру його переживань і шляхів пристосування до тих чи інших труднощів. Питання про реакцію дитини на кожне життєве обставина не менш важливий, ніж з'ясування самого обставини.
Слід враховувати, що батьки часто не дуже добре розуміють сенс задаються їм питань, не завжди точно пам'ятають істотні для дитини особливо життєвих ситуацій, а нерідко не хочуть бути відвертими і усвідомлено приховують частину інформації. Повідомляючи психолога певні факти, батько або мати одночасно дають і власну оцінку цих фактів, часто абсолютно неадекватну. Завдання психолога - зуміти відокремити факти від їх інтерпретації.
Знайомство з батьками та збір інформації про дитину повинні допомогти психолога зробити висновки, що стосуються не тільки самої дитини, але також особистісних особливостей батьків і стилю виховання в сім'ї.