(Методичні рекомендації на допомогу педагогам дошкільних освітніх установ)
Методист Привокзального РМК
Ч. 1. Що таке педагогічна діагностика?
Педагогічна діагностика покликана оцінити формування особистості дитини, окремих його сторін як щодо стійких утворень, охарактеризувати цілісний педагогічний процес, спрямований на формування особистості дитини.
Діагностика педагогічного процесу виконує ряд функцій, що забезпечують її об'єктивний і незалежний характер.
Друга функція - оцінка результативності педагогічної діяльності. Вона грунтується на порівнянні досягнутих педагогічних результатів з критеріями і показниками, прийнятими за ідеальний зразок результативності.
Третя функція - виховно - спонукає. Діагностику педагогічного процесу відрізняє те, що її неможливо відірвати від реального життя ОУ. При педагогічної діагностики потрібно не тільки отримати інформацію про кожного окремо дитині, а й активно включитися в їх реальну діяльність, в сформовані відносини.
Четверта і п'ята функції - комунікативна і конструктивна. Виконання цих функцій можливе за умови, коли діагностика визначає індивідуально - типологічні особливості дітей і педагогів в процесі їх взаємодії, а також в процесі досягнення виховного результату.
Шоста функція - інформаційна. Результати педагогічної діагностики цікаві нд ?? їм педагогам, батькам і керівникам освіти, як в ДОУ, так і в районі, місті.
Сьома функція - прогностична. Будь діагноз має на увазі прогнозування - ставка ?? ення перспективи розвитку об'єкта, що діагностується.
Τᴀᴋᴎᴍ ᴏϬᴩᴀᴈᴏᴍ, педагогічна діагностика покликана відповісти на наступні питання:
- Що і навіщо вивчати?
- За якими показниками це робити?
- Якими методами користуватися?
- Де і як використовувати результати?
- Як включити діагностику в цілісний виховно - освітній процес?
Зрозуміло, що психологічне дозрівання НЕ нд ?? егда відповідає фізичній віком і його відповідність залежить від цілого ряду чинників, таких як умови дитячого життя, навчання та виховання в сім'ї, взаємодії з однолітками і дорослими. З цієї причини навчання в школі з шести років виявляється за необхідне не для вс ?? ех дітей. Чи не готові до шкільного навчання діти можуть відчувати значні труднощі в частині звикання і шкільних порядків і режиму, що призводить до частих хвороб і поганого засвоєння програми. На тлі стомлюваності, виснаження, дратівливості, слабкості, втрати працездатності можуть виникнути навіть неврологічні стану.
При проведенні обстеження дошкільнят слід дотримуватися ряду умов, які забезпечать більш об'єктивну оцінку їх стану:
- створення в ході обстеження комфортності, встановлення емоційного контакту;
- пред'явлення завдань з найбільш легкого варіанту для створення ситуації успіху, викликає бажання подальшої роботи з педагогом;
- чергування словесних і наочних методик для попередження стомлення;
- ігровий характер завдань;
- облік рівня розвитку пізнавальної діяльності.
Діагностика рівня розвитку дитини починається з бесіди з ним, яка спрямована на встановлення емоційного контакту. Під час бесіди виявляються загальний запас знань і уявлень дитини про навколишній, орієнтування в часі, просторі, емоційні особливості: контактність, інтереси, улюблені ігри і завдання.
При відборі методик для діагностичного обстеження дітей дошкільного віку вкрай важливо враховувати психологічні вікові новоутворення: рівень розвитку перцептивних дій, наочно - образного мислення, ігровий діяльності, конструювання та малювання. При обстеженні дітей 6 років вкрай важливо враховувати розвиток сюжетно - рольової гри, відображення сюжету в продуктивних видах діяльності. Важливе значення мають такі показники розвитку, як рішення задач методом практичного примірювання, а в деяких випадках - методом зорової орієнтування.
1. Метод спостереження.
Вивчення природної поведінки - одна з переваг методу спостереження. Активне або пасивне спостереження за дитиною організовується на заняттях, у грі, у вільній діяльності, в групі дитячого садка, на участь, в спільну діяльність, тобто в природних ситуаціях. З цієї причини даний метод часто називають методом природного спостереження. За допомогою даного методу можна виявити складові діяльності дитини, емоційні реакції, розвиненість навичок самообслуговування, охайність відношення до доручень, провідний фон настрою, особливості рухового розвитку та інше. Ця інформація стає підставою для подальшого вивчення.
Спостереження - надійний метод, що не вимагає спеціального обладнання і виключає додаткову психо-емоційне навантаження на дитину. Але даний метод передбачає високий рівень професіоналізму у педагога і хороші знання психолого-педагогічних особливостей дітей. Результати, отримані в процесі спостереження, потребують повторному огляді і підтвердження в ході подальшого вивчення дитини.
Спостереження нд ?? егда починається з постановки мети, яка і визначає рамки і параметри спостереження.
Процедура спостереження повинна бути різною. Педагог може увійти в контакт зі спостережуваним дитиною, наприклад, грати з ним, а може спостерігати з боку.
При цьому, спостереження має свої недоліки:
- неможливість статичної відпрацювання
Спостереження може входити частиною в стандартизовану методику і тоді воно стає формалізованим і його результати математично обраховуватися.