(М Барнаул, гімназія № 85)
Діагностика і формування загальнонавчальних умінні
молодших школярів (на прикладі мовленнєвих умінь)
2. Моніторингове дослідження покликане регулярно відслідковувати качест-під навченості школярів не тільки на рівні знань і спеціальних умінь, але і загальнонавчальних умінь. Моніторинг розглядається в теорії соціаль-ного управління як одне з найважливіших, відносно самостійних ланок-їв в управлінському циклі. Моніторинг дає необхідну інформацію, визна-ляет мети, прогнози, рішення, організацію та виконання педагогічної діяль-ності, комунікацію і корекцію. Таким чином, в рамках моніторингу забезпечується зворотний зв'язок, яка ознайомлює про відповідність факти-чних результатів діяльності педагогічної системи її кінцевим цілям. Вихідною основою моніторингу є цілі навчання, які фіксуються в планах. Моніторинг має місце всюди, де фактичне порівнюється з на-міченим, і головне завдання зводиться до зменшення різниці між ними. Норма - це одне з важливих умов і підстав моніторингу, оскільки саме з нею порівнюються фактичні результати. Моніторинг та оцінка бу-дуть настільки ефективні, наскільки коректно задані стандарти і норми. Моніторинг - це завжди системне дослідження, з чітко означеними гра-ніцамі самої системи і її складових. До специфіки моніторингу можна від-нести його тривалість, систематичність і періодичність. Результати педагогічного моніторингу підвищують його значимість в управлінні інновації-ціями і дозволяють приймати стратегічні і тактичні рішення. У идеа-ле моніторинг повинен проводитися постійно, бо він орієнтований на виявлення шкільного статусу учня, т. Е. «Стеження за його динамікою в освітню-ном процесі протягом усього шкільного життя» (). Періодич-ність проведення обстеження визначається особливістю об'єкта изуче-ня. Результатом педагогічного моніторингу можуть стати не тільки виводи-ди і рекомендації, зроблені на основі дослідницької інформації, але і відомості про дослідно - експериментальної роботи, заснованої на Проектуванн-ванні і гіпотетичному впровадженні в освітній процес нових засобів і технологій, споживачами яких стають шкільні вчителі, батьки, практичні психологи, педагоги позашкільних установ, керівники шкіл та органів управління. проектувальники освітніх систем і ін. несомую-ненно, участь педагогів та керівників шкіл в проведенні моніторингу корисно, тому що забезпечує їх достовірною інформацією про якість і продуктив-ності оновлюваних дидактичних засобів, дозволяє уточнити об'єкт і про-цедури обстеження, сприяючи здійсненню більш повної зв'язку теорії зі шкільною практикою. Слід зазначити, що термін "моніторинг" в педаго-гіке порівняно новий, недостатньо розроблений. На сучасному етапі педагогічний моніторинг знаходиться в стадії розробки, дане поняття розширюється, в нього включають збір, зберігання, обробку інформації про діяльність системи освіти, рішення в комплексі питання про поширення даної інформації.
3. Мета нашого дослідження - розробити і експериментально перевірити процедуру моніторингу сформованості загальнонавчальних умінь учнів (на прикладі мовленнєвих умінь молодших школярів).
Надалі передбачається розробка цілісної общешкольной програми, яка передбачає єдиний комплекс логічних і послідовних дій з формування загальнонавчальних умінь школярів.