1.1 Діагностика рівня вихованості дошкільнят як педагогічна проблема
В першу чергу слід уточнити лексичне значення поняття «діагностика». Те, що відбулося від слова «діагноз» (грец. Розпізнання, визначення), дане поняття довгий час було абонований медициною і означало «розпізнавання хвороби» і «визначення хвороби». Поставити діагноз означало виявити і визначити хворобу на підставі дослідження.
Такий шлях лексичного зміщення особливо помітний в психології. «Діагностики» створювалися представниками патопсихології, використовувалися психотерапевтами, потім психологами у випадках необхідності виявити деякі психічні відхилення, а потім - психологами для уточнення, чи присутній аномалія в поведінці людини або це своєрідність нормальної особистості.
Зрештою, поняття «діагностика» стало означати сам процес дослідження з метою виявити, розпізнати, визначити характеристики людини, що не піддаються виявленню в прямому безпосередньому спілкуванні з людиною.
Тоді «діагностика» - при такому широкому її тлумаченні - природно увійшла в термінологічний апарат педагогіки, спочатку в наукові дослідження, а потім в систему практичної організації виховного процесу педагогів-професіоналів. Стрімкий час внесло свої поправки: замість «методики діагностування» з'явилося одне слово «діагностика» як поняття, що сполучає в собі лексичний сенс цього словосполучення.
Діагностики не вирішують педагогічних проблем виховання особистості, не можуть замінити необхідність працювати з дітьми, не здатні замінити собою систему виховання і зняти високі вимоги до професійної культури педагога. Діагностики - і в цьому їх призначення! - лише фіксують наявність певних характеристик особистості, допомагаючи педагогові розширити уявлення про хід становлення і розвитку особистості дитини.
Діагностики педагога, в більшості випадків, носять прихований характер, щоб діти не відчували себе об'єктом дослідження. Тому вони завжди приймають форми цікаві, цікаві, лаконічні.
Педагогічні діагностики є одним з елементів виховної роботи з дітьми. І отже, професійне володіння ними виступає як неодмінний компонент професійної майстерності педагога будь-якого профілю. [14, стор. 3]
Вихованість як педагогічне поняття
У понятійному словнику «вихованість» тлумачиться як рівень розвитку особистості, що виявляється в узгодженості між знаннями, переконаннями, поведінкою і характеризується ступенем оформленості суспільно значущих якостей. Розлади, конфлікт між тим, що людина знає, як він думає і як реально надходить, може призводити до кризи особистості. Вихованість - сьогоднішній рівень розвитку особистості на відміну від вихованості - потенційного рівня особистості, зони її найближчого розвитку.
Вихованість дитини - результат виховання, призначеного найкращим чином підготувати дитину до повнокровного життя в сучасному світі, а значить, міра вихованості визначає ступінь підготовленості дитини до життя на рівні її сучасної культури і потенційної можливості щасливого життя.
Говорячи про вихованість дитини, мають на увазі ступінь його відповідності високим вимогам культури. Правда, дорослі теж не все і не в дуже високому ступені відповідають таким нормам, але виховання у всьому світі і завжди орієнтувалося на найвищій рівень досягнень культури, який і визначав мету виховання.
Однак чи існує можливість виявити якимись способами вихованість людини, користуючись досягненнями людства? Необхідна мірка, якою будемо оцінювати наявність вихованості. Необхідний критерій оцінки явища, нас цікавить. [14, стор. 10]
Критерії оцінки вихованості
Щоб професійно судити про вихованість або невихованості дітей, слід звернутися до системи найвищих цінностей життя і виявити реальне ставлення дітей до ціннісним явищ і присутність в індивідуальній життя дітей цих цінностей т. Е. Прийняття або ігнорування їх.
З огляду на стрибкоподібне розвиток дитини необхідно виявити тенденцію формується ціннісного ставлення. Виявлена тенденція і стане грати роль критерію оцінки вихованості дітей в її динаміці.
Можна виділити і більш конкретні критерії вихованості, такі як чесність, безкорисливість, ввічливість, делікатність, чуйність, почуття такту, скромність, дисциплінованість, працьовитість, люб'язність, відповідальність, допитливість, самостійність, дружелюбність, чуйність, дружелюбність, акуратність, товариськість і інші.
Інформація про роботу «Діагностика вихованості дітей дошкільного віку»
помітити, що представлені в кваліфікаційної роботі і в Додатку дидактичні ігри - це лише невелика частина системи використання дидактичних як одного із засобів екологічного виховання дітей дошкільного віку. Формування екологічних уявлень про світ тварин Ігри з предметами Хто чим харчується? Мета. Закріплювати уявлення дітей про їжу тварин. Хід гри. Діти з.
овладевающего руховими навичками, вміє орієнтуватися в навколишньому, активно долати зустрічається труднощі, виявляє прагнення до творчих пошуків. Теорія фізичного виховання дітей дошкільного віку безперервно розвивається і збагачується новими знаннями, одержуваними в результаті досліджень, що охоплюють різноманітні сторони виховання дитини. Дані досліджень.
з однолітками в тематико-ситуативному взаємодії; ¾ активізація розумової діяльності дошкільника; ГЛАВА III. ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНА РОБОТА ПО художньо-естетичного виховання дітей дошкільного віку засобами РУЧНОГО ТВОРЧОСТІ 3.1. Мета і умови експерименту Метою експерименту є перевірка висунутої нами гіпотези, суть якої в тому, що процес.
; - теренкур; - плавання з включенням таких вправ, як біг, стрибки, випрігіваніе (рівень води по плечі дитини). Глава 2. Гострі інфекційні захворювання 2.1 Кір Кір - гостре інфекційне вірусне захворювання, що характеризується підвищенням температури, наявністю інтоксикації, катар верхніх дихальних шляхів і слизових оболонок очей, етапним висипанням плямисто-папульозний висипки.