Предмет дидактики - визначення і формулювання закономірностей процесу навчання, а також конструювання більш ефективного, ніж існуючі, процесу навчання (І.І. Логвинов).
Викладання - упорядкована діяльність педагога з реалізації мети і завдань навчання, забезпечення інформування, сприйняття, усвідомлення, засвоєння, закріплення і практичного застосування знань. Вчення - процес власної діяльності учня, в ході якого на основі пізнання, вправи та набутого досвіду у нього виникають нові знання, вміння, форми діяльності та поведінки, удосконалюються раніше придбані. Навчання - спільна діяльність педагога і учнів, впорядковане їх взаємодія, спрямоване на досягнення поставленої мети. Освіта - система придбаних в процесі навчання знань, умінь, навичок, способів мислення.
Знання - відображення пізнаваного світу в думки людини, сукупність ідей, в яких виражається теоретичне оволодіння певним предметом. Уміння - оволодіння способами (прийомами, діями) застосування засвоєних знань на практиці. Навички - вміння, доведені до автоматизму, високого ступеня досконалості.
1) розробка проблем - чому вчити, як вчити, кого вчити;
2) вивчати закономірності навчально-пізнавальної діяльності учнів і шляхи її активізації в процесі навчання;
3) організація пізнавальної діяльності з оволодіння науковими знаннями і вміннями;
4) розвивати в учнів пізнавальні психічні процеси та творчі здібності;
5) розробляти більш досконалі організації процесу навчання, впроваджувати нові навчальні технології в навчанні;
Дидактика має тісні зв'язки з багатьма науками. Перш за все вона ґрунтується на педагогічній психології. яка досліджує розвиток особистості в процесі навчання, психологічні основи навчання і виховання учнів, розкриває психологічні особливості розвитку процесів відчуття і сприйняття, пам'яті, мислення, волі, емоцій, шляхи формування інтересів і мотивів, схильностей, здібностей і потреб як якостей особистості.
Шкільна гігієна допомагає дидактиці підібрати методи і засоби правильної організації педагогічної праці вчителя і навчальної діяльності школярів, запобігання перевантаження учнів.
Важливі і різнобічні зв'язки має дидактика теорії виховання. Вона використовує загальні закономірності, принципи і методи виховання для оволодіння в процесі навчання основами наук, техніки і мистецтва.
Оскільки дидактика вивчає закономірності спілкування між учнями та вчителями, вона пов'язана з соціологією.
З кібернетики дидактика використовує знання про теорію управління педагогічними процесами, перш за все управління процесом навчання.
Дидактика тісно пов'язана з методиками викладання окремих предметів. Методики є спеціальними дисциплінами педагогіки. Вони вивчають проблеми навчальних предметів (наприклад, методики викладання математики, фізики, хімії і т.д.). Разом методики використовують досягнення дидактики як основу для вирішення конкретних проблем.
28.Віди навчання: індивідуальне, диференційоване, розвиваюче, проблемне, особистісно-орієнтоване.
Індивідуальне навчання учнів не припускав їх безпосереднього контакту з іншими учнями. За своєю суттю, вона є не що інше, як самостійне виконання однакових для всього класу або групи завдань. Однак якщо учень виконує самостійне завдання, дане вчителем з урахуванням навчальних можливостей, то таку організаційну форму навчання називають індивідуалізованої. З цією метою можуть застосовуватися спеціально розроблені картки.
Диференціація в перекладі з латинської "difference" означає поділ, розшарування цілого на різні частини, форми, ступені.
Диференційоване навчання - це:
- форма організації навчального процесу, при якій учитель працює з групою учнів, складеної з урахуванням наявності у них будь-яких значущих для навчального процесу загальних якостей (гомогенна група);
- частина загальної дидактичної системи, яка забезпечує спеціалізацію навчального процесу для різних груп учнів.
Диференційований підхід в навчанні - це:
- створення різноманітних умов навчання для різних шкіл, класів, груп з метою врахування особливостей їх контингенту;
- комплекс методичних, психолого-педагогічних і організаційно-управлінських заходів, що забезпечують навчання в гомогенних групах.
Розвивальне навчання - це орієнтація навчального процесу на потенційні можливості людини і на їх реакцію. Метою даного виду навчання є підготовка учнів до самостійного освоєння знань, пошуку істини, а також до незалежності в повсякденному житті.
Суть проблемного навчання полягає в тому, що викладач не повідомляє знань в готовому вигляді, але ставить перед учнями проблемні завдання, спонукаючи шукати шляхи і засоби їх вирішення.
Головні психолого-педагогічні цілі проблемного навчання:
- розвиток мислення і здібностей учнів, розвитку творчих умінь;
- засвоєння учнями знань, умінь, здобутих в ході активного пошуку і самостійного вирішення проблем, в результаті чого ці знання, вміння міцніші, ніж при традиційному навчанні;
- виховання активної творчої особистості учня, який вміє бачити, ставити і вирішувати нестандартні проблеми.