ДІТИ З дислексію В ЗАГАЛЬНООСВІТНІЙ ШКОЛІ
Васильєва Ганна Вікторівна,
ГБОУ ЗОШ №71, Санкт-Петербург
Дислексик в загальноосвітньому класі ... Сьогодні такої дитини можна зустріти майже в кожному класі. Дітей, які зазнають труднощів при читанні і листі, ще більше. Є такі діти і серед старшокласників.
Це досить велика група дітей, і ігнорувати їх проблеми ми не маємо права.
Безграмотність, викликана дислексією, не залежить від волі дитини або якості викладання в школі, але це катастрофічна безграмотність.
Я все це перераховую, бо саме це відповідно до вимог освітнього стандарту і має бути оцінений. Саме за техніку читання, диктанти і твори і отримують діти позначки в журнал.
Мабуть, система освіти повинна враховувати подібні особливості деяких дітей. Було б дивно вимагати, щоб на уроках музики все діти були Моцарта, а на уроці фізкультури все ставили спортивні рекорди. Але чомусь «читати на швидкість», отримувати позначку за техніку читання відповідно до нинішніх методиками, повинні вміти все учні російської школи.
Але ж не можна ж зовсім не вчити діслексіков читання! Сучасний світ «побудований» на буквах і цифрах, і поки ще не можна іншим способом отримати знання.
Як можливо здійснювати навчання таких дітей у масовій школі? Адже це особлива дитина, ми якось повинні підлаштовуватися під нього.
Шкільний учитель, що стикається з дислексією, не завжди готовий правильно відмежувати цей діагноз від вторинних порушень письма і читання при загальному психічному недорозвитку або недорозвиненні усного мовлення, при педагогічної занедбаності. На жаль, часто відсутня принцип спадкоємності між корекційним педагогами і вчителем. Адже якби в школі були організовані спеціальні консультації між фахівцями та вчителями. присвячені проблемам дітей з дислексією, які дозволили б вчителям не вигадувати велосипед, а використовувати вже існуючі методи навчання в залежності від труднощів учня, проблему дислексії можна було б вирішити набагато успішніше.
Крім того, такі діти, з одного боку, повинні вчитися і розвиватися серед однолітків, їх не можна відлучати від класу, а з іншого боку, вони мають потребу в додаткових заняттях з педагогами.
І. Хакамада зазначила з цього приводу: «У вчителів немає зацікавленості, щоб більше займатися з дітьми, і матеріальної бази. Школи складаються з норм і нормативів. Тому потрібно, щоб зверху спускався норматив про необхідність мати експериментальні школи і виділялися на це відповідні ставки ».
Проте, навчання діслексіков може бути покращено в результаті кропіткої педагогічної роботи. Як тільки батьків вдається вмовити побільше позайматися зі своїми дітьми, обстежити їх у фахівців, привернути увагу до їхніх проблем, відразу стають видні зрушення в кращу сторону.
Такі діти потребують безотметочного навчанні. Норми і нормативи не для них. Відразу виникає питання: а як же основний документ - атестат? Як здавати іспити?
З огляду на індивідуальність наших дітей, потрібно узаконити різні форми проведення державної атестації. Хтось із діслексіков відповідно зі своїми особливостями не може в принципі сприймати друкований текст (тобто тестова форма іспиту не для них). Давайте зробимо так, щоб у наших дітей була можливість вибору форми здачі випускного іспиту: письмово, усно, у формі тестування і т.д.
Ще одна проблема. Я стикалася з різним ставленням батьків до дислексії у їх детей. розмовляю з мамою прийшов в 8 клас учня. Він змінив кілька шкіл і ось опинився в нашій. Дитина погано читає і пише навіть легкі слова, його мова нерозбірлива і змазана, переставляє звуки в словах навіть в усному мовленні. Намагаюся якось визначити шляхи ліквідації неуспішності. Мама заявляє: «У нього дислексія! Нам ще в 1 класі сказали! »Вона повідомляє про це так, як ніби її дитина переможець олімпіади або виграв якісь змагання. Моє питання: «Що ви робили протягом 7 років?» - дивує її. Таких батьків багато. Діагноз дислексія для них своєрідна індульгенція, дозвіл нічого не робити для своєї дитини. Він же не ледар! І результат - жодних змін за багато років.
Зазвичай вчителі в школі можуть визначити перші ознаки дислексії. Вони повинні повідомити про це батькам для того, щоб дитина могла пройти детальне обстеження у фахівця: психолога, психіатра, невролога.
Але у вчителя немає можливості направити дитину на консультацію до фахівця. Як не підбирай слова, батько може порахувати це образою.
Необхідно, щоб фахівці проводили роботу з батьками таких дітей. Потрібно створювати батьківські клуби на базі шкіл, проводити роз'яснювальні бесіди, семінари.
Необхідно організувати серйозне обстеження дітей в першому класі усіма фахівцями. Обов'язкова, на мій погляд, рання діагностика з письмовим висновком і напрямком до фахівців. Як казав булгаковський професор Преображенський, «... це має бути ТАКА папір. », Яка зобов'яже батьків займатися проблемою дислексії. Потрібно організовувати так роботу серед батьків, щоб вони відчували відповідальність, щоб виконання цих письмових рекомендацій стало обов'язковим. Як всім ясно, що дитину обов'язково водити в школу, так само має для таких дітей стати обов'язковим спостереження у фахівців, відвідування спеціалізованих занять.
Треба проводити роботу серед батьків, щоб вони розуміли, що тільки вони зможуть стати координатором зусиль всіх спеціалістів: логопедів, психологів, учителів.
Таким чином, тільки об'єднавши зусилля фахівців, вчителів і батьків ми зможемо створити для діслексіков в загальноосвітній школі оптимальні умови не просто для успішного навчання, а дляобученія з посмішкою, адже так здорово, коли наші діти не тільки отримують хороші оцінки, але ще і задоволення від навчання!