З.Е. ДОРОФЄЄВА, Ю.В. САЗОНОВА
ІГРАШКА У МОЄМУ ЖИТТІ СТУДЕНТА
ДОРОФЄЄВА Злата Євгенівна, САЗОНОВА Юлія Валеріївна - студентки відділення соціології Російського державного гуманітарного УНІВЕРСИТЕТУ.
Судячи з літератури, іграшка рідко стає предметом досліджень, найчастіше вона розуміється тільки як складова частина ігрової реальності, як включений в гру елемент предметного світу, хоча має і власну, відносно незалежну, логіку розвитку. Іграшка існує «на перетині» гри і предметного світу, тому при вивченні феномена іграшки необхідно врахувати досвід осмислення гри 1. Особливістю даної роботи є те, що в ній розглядаються феномен іграшки, ступінь її поширення і значення в процесі соціокультурної соціалізації сучасних студентів. При цьому зусилля концентруються на вирішенні наступних завдань: проаналізувати різні види іграшок та їх вплив на розвиток особистості; показати гендерну вплив на вибір різних видів іграшки; виявити основні види дорослої іграшки; розкрити зміна функцій іграшки в процесі дорослішання особистості. Дослідження проводилося в формі напівформалізоване інтерв'ю; опитано 60 студентів, що навчаються у московських вузах, в тому числі: на 2-му курсі - 25 осіб, 3-м - 31, 4-м - 4 людини. В опитуванні взяли участь студенти як гуманітарних спеціальностей, так і технічних. З респондентів 23 чоловічої статі і 37 - жіночої; 30 - жителі Москви і 30 - іногородні, які проживають в гуртожитку.
Розглянемо деякі результати дослідження. Як і передбачалося, іграшки в дитинстві були у всіх респондентів. Лише четверо респондентів не змогли згадати своєї улюбленої іграшки, пояснюючи це тим, що їх було багато. Решта з легкістю називали свої улюблені іграшки, іноді по кілька одразу. Часто згадувалася перша іграшка або рідкісна, привезена з-за кордону. Причому спогади про свою улюблену іграшку, як правило, викликали посмішку на обличчях респондентів.
Можливість за допомогою іграшки асоціювати себе з дорослими виявилося важливішим для хлопчиків, ніж для дівчаток. Дівчата пояснювали свою прихильність до улюбленої іграшки частіше з емоційної сторони: подарунок дорогої людини (мами, бабусі, хрещеною) - 7, «домашня, рідна», «стара, мила», «обшарпаний, самотній». «Багато часу проводив з цією іграшкою» - так відповіли 5 респондентів. Не змогли пояснити, чому дорога саме ця іграшка, стільки ж.
Дівчата частіше згадували ляльок (17) і м'які іграшки (15). У хлопчиків також на перше місце вийшла м'яка іграшка (7). Серед традиційних «хлоп'ячих» іграшок були названі машинки (6), залізниця (1) і солдатики (2) або маленькі фі-гурки мультиплікаційних героїв-мутантів (1), яких також можна віднести до виду «мілітаризованих іграшок». Про зброю згадав (побіжно) лише один з респондентів. Відомо, що дитина схильна оживляти іграшку, для нього це частіше один, який живе своїм життям. Це підтверджується розповідями опитаних про якихось випадках, пов'язаних з іграшками. Згадують не конкретну ситуацію, а постійна присутність в життя цієї іграшки - "тягав всюди з собою". У іграшок існувало своє потаємне місце. Їх захищали від собак. Вони були не просто розвагою, вони були «друзями», «учнями», «дочками». Вони грали свої ролі.
Згадували також іграшки, які допомагали дитині «грати у дорослих». Граючи з пральною машинкою у ванній, перебуваючи поруч з мамою, наслідуючи їй, дівчинка представляла себе дорослою - «як мама». Гра в машинки привела до захоплення автомобілями, спонукала закінчити автошколу. Студент, який бере активну участь в суспільно-політичному русі, серед улюблених іграшок виділив «ділову гру» - «Монополію». Одна дівчина і один юнак назвали іграшковий "конструктор". Причому обидва вони вибрали спеціальність, пов'язану з конструюванням (дизайнер і комп'ютерне конструювання відповідно). Підтвердилося і те, що в процесі дорослішання особистості, її соціалізації іграшки втрачають своє основне, «ігрове» значення. Багато перестали грати в іграшки приблизно в 10-13 років (26). Самий ранній вік - 6 років (2); 7-9 років (8), причому один респондент висловив жаль з цього приводу. Найпізніший -14-15 (8). Проте, виявилося, що чималу студентів "продовжують грати в іграшки" - так відповіли 14 чоловік.
Про долю своєї улюбленої іграшки дівчата знають більше і відповідали швидко і конкретно. Юнаки менш упевнені в своїх відповідях. Найчастіше іграшка зберігається десь на горищі, в шафі, в коморі або на дачі, у бабусі, в гаражі або порошиться на полиці, але вона точно «жива» і її можна знайти - так вважають 2/3 респондентів. Ще 5 респондентів кому-небудь подарували її або віднесли в дитячий сад. Зламалися дві іграшки. Хоча іграшка і втратила ігрові функції, вона ще "живе" і є спогадом про дитинство (3). Про це ж свідчать і відповіді респондентів, які проживають у гуртожитку (3): «залишилася зі мною». Для них іграшка не тільки спогад про дитинство, а й спогад про будинок. Зникли іграшки лише у 6 респондентів.
Відмінність між іграшкою для дитини і для студента підкреслили більше 2/3 респондентів. У чому воно полягає? Наведемо типові відповіді: "Студент не зіграє з іграшкою, а дитина буде"; "Студенти не буде лапи відривати іграшці, а дитина може". Два студента побачили головна відмінність в ціні. 14 респондентів істотних відмінностей не знайшли: "Студент - той же дитина, тільки він це приховує, тому що соромиться, йому ж належить бути дорослим".
Іграшку як подарунок все респонденти розглядають позитивно, проте двоє респондентів (юнаки) відзначили, що дарувати іграшки молодим людям не зовсім доречно. Відповіді: «дивлячись кому», «залежить від людини», «потрібно знати людини» були отримані від 18 респондентів.
11 респондентів вказали, що плюшеві іграшки набагато доречніше дарувати дівчатам. А юнакам краще дарувати іграшки, пов'язані з їх інтересами, наприклад, комп'ютерні. Одна з дівчат вважає, що «дівчатам можна будь-які іграшки дарувати, а хлопцям потрібно намагатися їх самолюбство не зачепити». Решта вважають, що будь-яку іграшку в якості подарунка приємно отримати і дівчині, і юнакові. Деякі відзначали, що іграшки повинні бути «симпатичні, добрі», «оригінальні». Один з респондентів (впевнений, що іграшки краще дарувати дівчатам) підкреслив, що іграшки повинні бути «великі і красиві. Головне, щоб іграшка подивилася на тебе, коли ти її купуєш, запала в душу, сподобалася ». Четверо респондентів впевнені, що іграшка вже побитий подарунок, який дарують, коли людина не може придумати що-небудь оригінальне.
На питання, «для чого дарувати іграшки студентам», 12 опитаних відповіли: «щоб зробити приємне», «принести радість», «пожартувати», «підняти настрій»; 14 - «на пам'ять». Інші відзначали, що іграшку можна подарувати як «знак уваги, симпатії» "як сувенір", як «нагадування про дитинство». Одна дівчина підкреслила: «Студент вважає себе дорослим, подаруєш йому іграшку, він згадає дитинство».
Дослідження підтвердило, що студенти знаходяться в специфічному перехідному стані, коли вони вже не діти, але тільки починають відкривати для себе доросле життя. Якщо вона у них нудна, нудна, то іграшка для них - спосіб розваги. Якщо вони живуть в напруженому ритмі, то іграшка - помічник у відпочинку. Стикаючись з людським нерозумінням, студент повертається до своїх вірних друзів - іграшок.
Знаходячи в іграшці одного, студенти рідко вірять в її сакральність. 1/3 респондентів мають талісмани, однак вони не завжди є іграшки. Вірять же в то, що вони приносять удачу тільки 8 з них. Для інших це скоріше ритуал, «пам'ять предків», традиція, «очікування чогось хорошого», або якась «фенька», яка нічого не означає. А найчастіше це який-небудь предмет, який подарував близька людина і який вони вважають за краще завжди носити з собою. Талісмани - це, як правило, маленькі м'які іграшки, чотки, нецке, підвіска на шиї і т.д. Однак зустрічаються і такі відмітні «талісмани», як «механізм на лапках» (зламана механічна іграшка) або саморобна лялька, «набита волоссям колишньої коханої дівчини».
На зміну дитячим іграшкам в роки студентства приходять, як правило, інші, «дорослі іграшки», але це скоріше більш властиво молодим людям. 13 дівчат відповіли, що дитячі іграшки в їх житті залишилися, їх нічим не заміниш, хоча функції іграшок, природно, змінюються, вони перетворюються в прикраси і т.п. Серед молодих людей подібних відповідей не було. У них, як і у половини опитаних дівчат, з'явилися «дорослі іграшки», проте це не завжди якісь матеріальні речі: це можуть бути якісь захоплення, спілкування з людьми, вечірки, робота, навчання, секс, подорожі. Зрештою, саме життя. За висловом одного з респондентів: "Причому дуже азартна, везе - не щастить, буває зеро. Простіше треба ставитися до життя». Свого роду несподіванкою виявилося, що чверть респондентів ставиться до життя, як до гри. Причому ця відповідь частіше зустрічається серед дівчат. двоє визнали це банальним відповіддю, але це так. Одні ігровий мотив життя бачать в процесі навчання, «проби такі». Для інших життя - це «різнобарвна реальність, де все перегукується», де «теж багато всяких головоломок». Деякі дівчата зізнавалися, що "як до іграшок" відносять ться до чоловіків. Причому, з одними вони «грають, гуляють, вони їх веселять», з іншими «обіймаються, плачуть в їх піджаки».
Деякі студенти вказали, що дитячим іграшкам прийшли комп'ютерні ігри. На ставлення респондентів до таких ігор хотілося б акцентувати увагу, зважаючи на актуальність проблеми. 20 респондентів сказали, що не грають в комп'ютерні ігри взагалі, 14 грають іноді або рідко, 26 грають часто або постійно. Як бачимо, превалює позитивне ставлення. Примітно, що юнаки грають в комп'ютерні ігри більше, ніж дівчата. Це пояснюється тим, як стверджують психологи, що у юнаків проявляється більша схильність до самовираження в грі, ніж у дівчат. Дуже показово, що ігри-стратегії і гри 3D-Action вибирають для себе виключно юнаки (бажання створити щось своє, управляти створеним і т.д. Дівчата вважають за краще вибирати логічні ігри - такі, як тетріс. Lines, пасьянс, сапер, змійка , «дитячі розважальні». Іноді називаються конкретні гри, наприклад, «автовикрадачів». Троє респондентів відповіли, що для них цікаві будь-які комп'ютерні ігри незалежно від їх типу.
На питання про шкоду комп'ютерних ігор ствердно відповіли 19 респондентів і негативно - 11. Запропонували враховувати альтернативу - «смотря какие», - розмежувавши тим самим гри, розраховані на дітей і дорослих, 13 студентів. 10 респондентів уточнили, що оцінка залежить від кількості часу, проведеного за комп'ютером. Решта розмежували рівень впливу ігор, зазначивши, що комп'ютерні ігри надають згубний вплив на зір, але аж ніяк не на психіку, або навпаки.
Говорячи про вік, на який розраховані комп'ютерні ігри, 18 студентів вказували - «на будь-який»; 12 вважають, що це цікаво тільки в підлітковому періоді. Опитані також підкреслювали, що «людина повинна до цього усвідомлено підходити і розділяти реальне життя і віртуальну і відводити віртуальної менше часу». 7 респондентів відзначили, що одні іграшки розраховані на дітей, інші на дорослих, тому при виборі комп'ютерної гри слід враховувати її специфіку. Верхню межу віку не змогли визначити 10 респондентів. Часто вони приводили в приклад своїх дорослих знайомих, які до сих пір захоплені згаданими іграми, але при цьому визнавали, що не розуміють цих людей. «У 35 вже кожен повинен усвідомити, що сім'я, робота важливіші, ніж гра». На думку багатьох респондентів, дорослі люди, які грають в комп'ютерні ігри, просто не змогли реалізуватися в житті.
Підводячи підсумки, можна сказати, що функції іграшки залежать перш за все від віку її власника. Одна і також іграшка може мати різне значення в різні періоди життя. Іграшка, як річ, може зникнути з оточення студента, але спогади про неї, про події, пов'язані з нею, про людей, які її подарували або грали з нею, залишаються значущими. Причому це завжди позитивні спогади, що викликають відповідні емоції. Що стосується іграшок, з якими мають справу студенти, то їх можна розділити на три великі групи: «традиційні», «дорослі» і комп'ютерні. До «традиційним» іграшок студенти відносять м'які іграшки, ляльок, колекційні моделі машинок, тобто ті предмети, в які грають діти. «Дорослій» іграшкою можна вважати деякі атрибути дорослого життя, які в певних ситуаціях виконують ігрові функції. У них, в свою чергу, виділяються матеріальні предмети і ігрові мотиви в повсякденному поведінці. Юнаки частіше говорять про відсутність іграшок в їх житті, але зізнаються, що «розмовляють з мотоциклом». Найчастіше, студенти сприймають життя, як гру. Комп'ютери важко віднести до традиційних іграшок, бо в період дитинства сучасних студентів вони не були поширені, але і «дорослої іграшкою» їх не можна назвати, тому що для одних студентів вони є інструментом в роботі і навчанні, а для інших - виконують просто ігрові функції. В цілому ж іграшки та ігрові чинники займають помітне місце в соціалізації студентської молоді.