Методика «Експертна оцінка адаптованості дитини до школи» (.)
Анкета на оцінку емоційного ставлення до шкільних предметів (,)
Дослідження проводилося в групі з 25 учнів 5 класу.
Результати всіх використаних методик по кожному учневі представлені в додатках А, Б, В, Г, які перебувають у педагога-психолога.
Загальний результат діагностики адаптації п'ятикласників представлений на малюнку 1.
1) Результати діагностики шкільної тривожності.
Узагальнивши дані по тесту шкільної тривожності Філіпса отримуємо наступні висновки (рис. 2, рис.3):
Ø 24% учнів характеризується підвищеною тривожністю
Ø для 24% учнів тривожність не характерна
Ø у 52% учащіхсясостояніе оптимальне
Ø 36% респондентів відчувають страх самовираження
Ø 48% - відчувають страх ситуації перевірки знань
Ø 48% - відчувають страх не відповідати очікуванням оточуючих
Ø у 44% - низька фізіологічна опірність стресу
Ø у 28% тестованих є проблеми і страхи у відносинах з вчителями
2) Результати діагностики самооцінки.
Низька самооцінка у 8% тестованих.
Середній рівень самооцінки у 60% учнів.
3) Результати діагностики мотивації.
Мотивація в 5 класі в цілому задовільна. Вираженням основної мотивації для 28% учнів є фраза «хочу отримати професію і стати хорошим фахівцем», для 24% - «мені цікаво вчитися».
4) Результати діагностики відносини в групі.
У класі переважає коллективистический тип сприйняття індивідом групи (64%), що говорить про те, що учні сприймають групу як самостійну цінність, на перший план для багатьох виступають проблеми групи та окремих її членів, спостерігається зацікавленість як в успіхах кожного члена групи, так і групи в цілому, прагнення внести свій внесок в групову діяльність, виявляється потреба в колективних формах роботи.
8% респондентів сприймають групу як перешкоду своєї діяльності або ставляться до неї нейтрально. Для них група не є самостійною цінності, що проявляється в ухиленні від спільних форм діяльності, у перевазі індивідуальної роботи, в обмеженні контактів.
8% респондентів сприймають групу як засіб, що сприяє досягненню тих чи інших індивідуальних цілей, група оцінюється з точки зору її "корисності" для них. Віддається перевага більш компетентним членам групи, здатним надати допомогу, взяти на себе вирішення складної проблеми чи послужити джерелом необхідної інформації .
Побудова відносин 20% респондентів з класом відображає особливості декількох типів сприйняття.
Тип сприйняття індивідом групи