КОНЦЕПТУАЛЬНІ ОСНОВИ ПСИХОЛОГІЧНОГО ВИВЧЕННЯ СТАНОВЛЕННЯ ПРОФЕСІОНАЛІЗМУ ЯК РЕАЛІЗАЦІЇ РЕСУРСІВ ПРОФЕСІЙНОГО РОЗВИТКУ ЛЮДИНИ
Дружилов Сергій Олександрович
Науково-дослідний інститут комплексних проблем гігієни та професійних захворювань Сибірського відділення Російської академії медичних наук, Новокузнецьк
кандидат психологічних наук, доцент, провідний науковий співробітник відділу Екології людини
CONCEPTUAL FUNDAMENTALS OF PSYCHOLOGICAL STUDY OF THE OF BECOMING OF THE PROFESSIONALISM AS THE OF REALIZATION OF RESOURCES PROFESSIONAL DEVELOPMENT OF THE HUMAN
Druzhilov Sergei Aleksandrovich
Research Institute for Complex Problems of Hygiene and Occupational Diseases under Siberian Branch of the Russian Academy of Medical Sciences, Novokuznetsk
PhD of Psychological Sciences, Associate Professor, leading scientific worker of the Department of Human Ecology
Abstract
In the article we consider the connection of professionalism with presence of internal resources and reserves of the man. We present the author's vision of psychological problems potentials and resources, the of becoming of professionalism and personal development of the professional. Describes the main concepts of becoming of professionalism, considered as a consequence of the implementation of the subject's resources of their professional development.
Keywords: professionalism, becoming of the professionalism, individual resource professional development, conceptual fundamentals, psychological model of profession.
Професійне становлення людини тісно пов'язане з питанням про потенціалах і ресурсах його психічного розвитку. Численні дослідження в психології свідчать, що існує деяка сукупність властивостей людини (внутрішній потенціал, ресурс), яка забезпечує можливість успішного освоєння професії, ефективну професійну діяльність і розвиток професіонала.
1. Професіоналізм, ресурси і резерви людини. Професіоналізм - це властивість людей виконувати складну (професійну) діяльність з високою ефективністю і якістю при найрізноманітніших умовах [1]. Виконання діяльності у важких і несприятливих умовах вимагає залучення наявних у людини ресурсів, спрямованих як на компенсацію несприятливих чинників середовища, так і на отримання позитивного результату.
Між ресурсами і резервами людини існує зв'язок. Іноді виникають конфлікти між умовами діяльності і можливостями суб'єкта. Психіка людини, яка є регулятором, що забезпечує адекватне використання ресурсів, - визначає пріоритетність того чи іншого мотиву на даний проміжок часу. Відповідно, йде мобілізація і перерозподіл ресурсів. При підвищеній активізації обсяг використовуваних ресурсів може зростати за рахунок резервів організму.
Слід розрізняти поняття потенціалу та ресурсу, часто використовуваних в психології як синоніми неактуалізованому (поки) можливостей. Поняття «потенціал» (від лат. Potential - сила, міць) орієнтоване на оцінку можливостей особистості, близьке за змістом до поняття енергії в фізичних науках. Під ресурсом (від франц. Ressource - допоміжний засіб) розуміють сукупність цінностей і запасів, які при необхідності можуть бути використані. «Потенціал особистості» можна розглядати як метафору «енергії» стислої пружини, яка, вивільняючись, буде «рухати» розвиток особистості - в напрямку найменшого опору. Ресурс же - придбані людиною запаси (цінності), які визначають характеристики «пружини». Це подібно до того, як заряджений акумулятор має певне напруження (різниця потенціалів), але його ємність (ресурс роботи) під навантаженням залежить і від його пристрою, і від «тренують циклів». Стосовно до людини ми виходимо з розуміння того, що готівковий ресурс (цінності, світогляд) задає і вектор «викиду» енергії.
Системоутворююча характеристика особистості - її спрямованість, квінтесенцією якої є ціннісні освіти. Цінності як базальні (по Б. Г. Ананьеву) властивості особистості, формують її установки, схильності і характер. У свою чергу, професійні установки є основним аспектом загальних життєвих установок і цінностей (Е. Бордін, І. Дарл, Т. Хаген, Дж. Холланд і ін.). ИРПР, в основі якого знаходяться цінності. є детермінують фактором розвитку особистості, що визначає не тільки енергетику, але і спрямованість її розвитку (прогресивну або регресивну лінію).
4. Розвиток особистості діяча. В процесі виконання професійної діяльності відбувається розвиток особистості діяча. Однак, як визнає Л. І. Анциферова, не всяка діяльність є умовою прогресивного розвитку особистості. Професійний розвиток - це процес, що виникає при розбіжності наявних можливостей у людини і вимог професії, як реакція на дозвіл виниклого протиріччя. З іншого боку, сама професіоналізація (як процес професійного становлення), та й подальша професійна діяльність вимагає наявності певних особистісних якостей людини, а також внутрішніх можливостей їх розвитку [3]. Як показала Е. М. Борисова, в міру професіоналізації інтереси людини починають проникати в усі сфери його життєдіяльності [4]. А значить, життєві цінності і установки все більш впливають на діяльність.
5. Формування професіоналізму як індивідуальний спосіб адаптації в соціумі. У загальному випадку розвиток є закономірний процес зміни об'єкта при взаємодії його з дійсністю. Розвиток є форма існування матерії, і відбувається воно незалежно від волі і свідомості; процес розвитку об'єкта не містить в собі напрямки його змін. У процесі професіоналізації відбувається зміна первісної структури ПВК людини. Становленіепрофессіоналізма як розвиток (зміна) індивідуально-психологічних, особистісних і суб'єктних властивостей людини супроводжується виробленням їм індивідуального стилю, який проявляється в діяльності, спілкуванні, сприйнятті світу і ставлення до нього. Ставлення до професійної дійсності опосередковано світоглядом людини, його життєвим принципом. Що виробляється стиль (життя, діяльності) забезпечує індивідуальний спосіб адаптації людини в професії і в соціумі, але не обов'язково відповідає сформованому в суспільстві вимогам до якості виконуваної роботи і до особистості фахівця.
6. Професійний розвиток і змістотворних цінності. Професійне становлення - це і вдосконалення, і деформації ( «викривлення»), і навіть деструкції. Професійно-деструктивної вважають діяльність, спрямовану на отримання шкідливого для суспільства результату або, по Г. В. Суходольський (1988), «антірезультата». Тут має місце вже не професійна некомпетентність, а прояв «антіпрофессіоналізма». Це той випадок, коли фахівець володіє необхідними професійними знаннями, вміннями та досвідом, але орієнтується на деструктивні цінності. Ним керує деструктивна спрямованість (егоцентризм, користолюбство і ін.); він ставить деструктивні цілі, а для їх досягнення використовує деструктивні засоби [5].
8. Професіоналізм і людяність. Професіоналізм не виключає людяності; професія - це сфера, де людина концентрує свої загальнолюдські властивості. Ідеал, - по П. П. Блонскому (1917), коли професія дає особисте задоволення і особистісне вдосконалення. Якщо професія перестає ставити людину в ситуації, що вимагають вирішення протиріч між його умовами діяльності і актуальними можливостями, то він повинен сам ставити перед собою завдання, знаходити нові смисли для подальшого свого професійного та особистісного розвитку. Саме тоді виникає можливість для саморозвитку особистості професіонала, яке представляє собою спосіб осягнення та досягнення фахівцем людяності.
9. Індивідуальний ресурс як джерело прогресивного саморозвитку. Прогресивну лінію професійного розвитку характеризує сходження людини по щаблях «самовизначення - самовираження - самореалізація». Джерелом саморозвитку є ИРПР, він визначає вектор розвитку особистості - максимальну реалізацію її потенціалів. Результат такого розвитку - становлення людини-діяча як суб'єкта життя, а його поведінка в професії і сама професійна діяльність не тільки постають частиною його життя, а й визначаються системою його життєвих цінностей, внутрішньої «картиною світу».
Психологічне вивчення становлення професіоналізму людини як процесу і результату реалізації суб'єктом ресурсів свого професійного розвитку включає ряд взаємопов'язаних концепцій. приводиться нижче:
Концепція індивідуального ресурсу професійного розвитку людини як відкритої системи, що розвивається. ИРПР розглядається як система властивостей людини, які забезпечують успішне оволодіння і ефективне здійснення професійної діяльності, розвиток людини як професіонала і самореалізацію в професії [2]. ИРПР включає як відносно постійні компоненти (вихідні передумови), так і компоненти, схильні до змін. Професіонал - це людина в цілому (індивід, особистість, суб'єкт діяльності, індивідуальність). Тому при вивченні ИРПР слід враховувати всі рівні людини: від індивідуальної (конституцію, тип нервової системи і т.п.); особистості (мотивацію, самооцінку, систему відносин і т.д.), суб'єкта праці (професійні знання, вміння, навички) і індивідуальності (стиль діяльності, які обираються стратегії адаптації, життєвий і професійний досвід і ін.).
Відомо, що на розвиток професійних здібностей людини впливає матеріалізований досвід попередніх поколінь професіоналів. ИРПР людини пов'язаний з потенціалом професійного співтовариства; він отримує від нього підживлення і, в свою чергу, вносить свій внесок в його безперервне поповнення. Індивідуальна професіоналізація - це процес освоєння ( «опредметнення» і «распредмечивания») людиною досвіду професійної спільноти, процес становлення особистості професіонала. Становлення індивідуального професіоналізму слід розглядати як процес і результат успішного використання людиною зовнішніх ресурсів його професійного розвитку, в якості яких виступають матеріальні, енергетичні, інформаційні та «людські» ресурси суспільства.
Концепція формування і розвитку професіоналізму як процесу інтеріоризації людиною психологічної моделі професії і формування концептуальної моделі професійної діяльності.
Психологічна модель професії включає в себе три подмодели: а) модель професійного середовища; б) концептуальну модель професійної діяльності; в) модель суб'єкта діяльності (як сукупність образів, що відображають систему властивостей і відносин людини як члена професійної спільноти), або професійну Я-концепцію.
Уже на етапі професійного самовизначення у людини є певний інформаційний ресурс - система вихідних уявлень про обраній професії і майбутньої діяльності. Часто ця система образів спотворена, невірна, мало відповідає дійсності. Ми виходимо з того, що процес професійного навчання як оволодіння комплексом спеціальних теоретичних знань і практичних навичок пов'язаний з формуванням адекватної концептуальної моделі професійної діяльності.
Концептуальна модель професійної діяльності (КМПД) - це своєрідний внутрішній світ професіонала, який базується на великій кількості апріорної інформації про предмет праці, засоби і способи діяльності. КМПД розглядається як образно-понятійна модель, що складається з відносно постійною (константної) і змінюється (оперативної) складових. Концептуальна модель включає в себе уявлення фахівця про професійні завдання, знання наслідків правильних і помилкових рішень, готовність до нестандартних подій, екстремальних ситуацій. Становлення професіоналізму - безперервний процес формування і уточнення КМПД. Готовність до змін (корекції) константної частини моделі відповідно до надходить ззовні актуальною інформацією є необхідною умовою професійного розвитку. Відсутність такої готовності стає причиною професійної деформації людини.
Наявність у людини достатнього індивідуального ресурсу забезпечує можливість його професійного розвитку. Шляхи ж, які він вибирає для реалізації своїх ресурсів, можуть бути різними. Успіх при цьому визначається не стільки самими ресурсами, скільки тим, наскільки продуктивно вони використовуються.