Дитяча музика, створювана композиторами, або народна, завжди повинна бути яскравою, образною, пре-но наближеною до переживань та інтересам дитини, щоб збагачувати його в пізнавальному і емоційному відношенні. Увійти в світ музики значить навчитися розуміти особливий «музичну мову» (мело-дичні інтонації, гармонійні поєднання, ладовую забарвлення), який в сучасних умовах набуває нового своєрідне звучання. Разом з тим форма творів (що розуміється в широ-кому сенсі, як комплекс всіх музичних засобів) не повинна бути громіздкою, складною.
Дитина сприймає музику, її образи в єдності з середовищ-ствами музичної виразності. Так, якщо виконати тільки фортепіанне супровід (без співу) пісні «Прикордонники» В. Вітліна, то діти здатні відчути виразність музи-кального вступу, звучить трохи таємниче, насторожено - паузи, низький регістр підсилюють це відчуття. Потім напружений-но-стриманий характер заспіву ( «Причаївся біля кордону прикордоння-ників загін») змінюється на впевнений динамічний характер при-
співав ( «Наше море, нашу землю, наше небо вартують»). В єдності форми і змісту створений незабутній музичний об-раз, досягнута висока художність твору, що є-ється основною вимогою при відборі творів для дітей.
Відповідність репертуару видам музичної діяльності
Програмі музичного виховання по Слухаючи-нию музики, співу, ритміки повинен відповідати-вать і репертуар.
Для слухання підбирається вокальна та інстру-ментальна музика, найчастіше програмна (маю щая конкретну програму, тематику, часто певну в назві, наприклад п'єси П. Чайковського «Хвороба ляльки», «Нова лялька»). Передбачаються твори, різно-образні по тематиці, жанру, характеру.
З народно-пісенної творчості відбираються колискові, ігрові, хороводні, жартівливі пісні та танці. Вони прості, Вира-зітельно, різноманітні - ласкаві і співучі, веселі і рухомої-ні. Такі твори (російські, українські, білоруські, літів-ські, естонські, вірменські, грузинські, азербайджанські, татар-ські і ін.) Включаються до збірників і видаються для дітей у всіх республіках нашої країни.
До дитячої музиці можна віднести високохудожні про-винищення російських і західноєвропейських класиків, слухання яких збагачує духовний світ дитини. Назвемо «Дитячий аль-бом» П. Чайковського, польки М. Глінки, С. Рахманінова, окремі фрагменти з балету «Лебедине озеро» П. Чайковського, з опери «Казка про царя Салтана» М. Римського-Корсакова, деякі вироби ведення Е. Гріга, Ф. Шуберта, Р. Шумана.
Багато творів для дітей створено і створюється радянськими композиторами: С. Прокоф'євим, Д. Кабалевским, ан. Алек-Сандрово, А. Островським, Е. Тілічеевой, М. Раухвергера, М. ИОР-цивільним, Т. Попатенко, А. Філіпенко, 3. Льовіной, В. Герчик, Н. Леві та ін.
У своїй творчості композитори часто зустрічаються з труднощами-ми: створюючи музику для дітей, вони повинні користуватися досить обмежені кошти в пісенної мелодії, гармонії, фактурі викладу і формі твору.
Тематика всіх творів, призначених для слухання, присвячена явищам, з якими дітей знайомлять в процесі всієї загально роботи, але життєві враження, виражений-ні в музичних образах, по-новому фарбуються, поглиблюють-ся. Слухаючи, наприклад, пісню «Прикордонники» В. Вітліна на слова С. Маршака, діти не просто дізнаються про те, що солдати охороняють кордони нашої Батьківщини. Вони добре відчувають напругу і біс-покійні інтонації мелодії на слова «прикордонники не дрімають у рідного кордону»:
І в той же час вони відчувають рішучість, твердість, виражені мелодією, пунктирним ритмом і паузами, коли співаються сло-ва «наше море, нашу землю, наше небо вартують»:
Пісні, які хлопці вчать і співають, повинні мати свою особ-ність - яскраву мелодію. Щоб виразно виконати пісню, потрібно не тільки відчути її характер, але і правильно заспівати. Наприклад, в пісні «Барабан» Е. Тілічеевой на слова Н. Найдьоновій мелодія виконується не поспішаючи, чітко, з помірною звучністю. При цьому важливо точно виконати більш складний відрізок пісні:
Тут треба правильно передати ритмічний малюнок, точно проинтонировать висхідний інтервал (сіль - до), відзначити посилення і акцент на верхньому звуці до другої октави.
Отже, відбираючи пісні, треба чітко уявити, над якими навичками необхідно особливо потрудитися. Працюючи в старшій групі дитячого садка над формуванням легкого, під-Віжн звучання, можна вибрати з репертуару «Блакитні сан-ки» М. Йорданського, а для вироблення співучого звучання - Руську народну примовку «Бай, Качи-Качи» в обробці М. Магіденко .
Репертуар для різних музичних ігор, вправ, хороводів і танців є засобом навчання музично-рітмі-
ного навичкам і навичкам виразного рухів. Кожен ізвідов виконує споі функції. Наприклад, сюжетні ігри та хороводи дозволяють дітям передати характерні руху раз-особистих персонажів; вправи дають можливість засвоїти раз-нообразние елементи танцю і т. д. Але в яку б форму не були одягнені руху, вони виконують свою функцію - вчать освоєння програмних навичок.