На основі цих документів я виділяю наступні визначення та цілі:
Основними цільовими групами громадянської освіти є:
- Школярі та студенти;
- педагоги;
- Військовослужбовці та працівники силових структур;
- Державні і муніципальні службовці;
- Активісти НКО;
- Ув'язнені і «групи ризику»;
- Пенсіонери, люди «третього віку».
У своєму виступі я розглядаю громадянська освіта і виховання для школярів і студентів у взаємодії з іншими групами і виділяю наступні напрямки:
У структурі громадянської позиції можна виділити три основних компоненти: пізнавальний, мотиваційно-орієнтований і поведінковий.
Компоненти громадянської позиції підлітків, молоді
Показники сформованості компонентів громадянської позиції підлітків, молоді
За допомогою чого вони досягаються
· Знання про громадянські якості особистості і вимогах суспільства до громадянина, особиста значущість цивільних прав та обов'язків;
· Знання і адекватна їм система цінностей;
· Бачення шляхів свого цивільного самовдосконалення.
Навчальні предмети «Історія Росії», «Суспільствознавство», «Основи російського права», МХК, «Релігієзнавство», регіональні компоненти по предмету «Історія Красноярського краю», ОРР, «Природа і екологія Красноярського краю», «Література Красноярського краю». Дані предмети розглядаються в тісному взаємозв'язку з предметами федерального рівня.
· Мотивація участі в суспільно-корисної діяльності;
· Позитивне ставлення до суспільно-корисної діяльності;
· Прагнення до громадянського самовираження.
Організація роботи селищної, шкільних музеїв, спрямованої на розвиток творчих здібностей учнів. Заходи в творчій формі, дискусії, рольові ігри, конкурси, КВК, вікторини.
Вивчення стану громадянського виховання школярів дозволило виявити ряд протиріч, які залишаються бар'єрами на шляху створення системи виховання російського громадянина. До цих «тематичним» суперечностей додаються труднощі загального характеру:
- Зростання правопорушень серед підлітків;
- Різке зниження рівня освіченості, загальної культури молоді;
- Вузька рання профілізація;
- Прагматизація середньої загальної освіти;
- Згортання справжньої гуманізації;
- Ігнорування ідеї формування і розвиток всіх сутнісних сил людської особистості як основи будь-якої спеціалізації;
- Розпад школи як інституту загальної освіти і виховання.
Демократизація суспільно-політичного життя також впливає на характер громадянського виховання дітей. У дорослих і дітей відсутній досвід життя в умовах демократії. Цьому потрібно вчитися і тому, й іншому поколінню.
Ще одну групу протиріч громадянського виховання відносять до духовно-ідеологічної сфери суспільного життя. У їх числі головні протиріччя виникають між гуманістичними ідеями оновлюваного російського суспільства і ідеологіями консерватизму, дрібнобуржуазної псевдореволюційних, націоналізму і навіть фашизму.
Таким чином, одним з неодмінних умов громадянської освіти та виховання є перебудова системи шкільної освіти на демократичній основі, внесення демократичних відносин в саму шкільне життя. Іншими словами - створення в школі демократичного устрою життя.
Основними елементами демократичного устрою є:
Громадянська освіта - це наче громадянське виховання плюс компонент власного освіти. Отже, мета громадянської освіти - це виховання громадянина. У станах, що йдуть шляхом розвитку демократії, потрібне громадянське виховання, а не громадянська освіта. Громадянське виховання буде направлено на виховання для демократії. Я вважаю, що педагог може і повинен брати участь в громадянському вихованні виключно на основі своїх особистісних цінностей, досвіду, ресурсів і положення в суспільстві. У своїй доповіді я пропоную власне бачення громадянського виховання та ефективні методи взаємодії школи, інститутів громадянського суспільства у вирішенні завдань громадянської освіти та громадянського виховання дітей і молоді.
Роблю висновок, що «покрокова» стратегія від простого до складного з урахуванням інтересів і характерів дає позитивні результат громадянського виховання.
Таким чином, мої пропозиції щодо виховання громадянськості в учнів допомагають їм скласти основу їх світорозуміння, визначають їх ставлення до суспільства, самому собі і формування громадянського обов'язку. Процес цей довгий і здійснюється протягом всього періоду навчання. Оптимізація громадянського виховання можлива тільки при з'єднанні навчання з практикою дії і взаємодії школи з інститутами громадянського суспільства.