Спостереження як метод пізнання навколишньої дійсності відіграє провідну роль у формуванні правильних початкових уявлень і понять, на основі яких робляться більш складні теоретичні побудови.
Ведення спостережень за предметами або явищами дуже впливає на формування різних здібностей школярів, на їх розвиток і становлення як особистості. Від правильності і точності первинних спостережень значною мірою залежить ефективність подальшого навчання.
В процесі правильно організованих спостережень формується дуже важлива якість особистості - спостережливість, тобто вміння помічати в предметах і явищах істотне, часто малопомітне, що не виділяється з навколишнього світу.
Розвиток спостережливості в початковій школі відбувається не тільки в рамках природознавства. Теоретично формувати спостережливість прекрасно можна і на уроках математики, російської мови, малювання, технології, але пріоритет в її формуванні належить все ж уроків природознавства. Тут все передбачає розвитку спостережливості - екскурсії в природу, і досвід з визначення властивостей тих чи інших явищ і предметів, спостережень в неживій і живій природі.
Але, на практиці бачимо, що вчителі не приділяють належної уваги розвитку спостережливості у дітей. У них часом немає умов для спостережень в природі, з завантаженістю програми, а часом і бажання на проведення постійних спостережень.
Це вказує на те, що необхідно цілеспрямовано спонукати дітей на уроках природознавства до розумової діяльності і спеціально навчати їх прийомам спостереження в природі, щоб затримати на деякий час увагу, повніше відобразити їх образ.
Розглянемо основні прийоми розвитку спостережливості.
1. Так, програмою початкового природознавства передбачається знайомство учнів зі зміною забарвлення листя на деревах і чагарниках осінь. Для ознайомлення з цим питанням на екскурсії в природу, вчитель пропонує дітям знайти і назвати знайомі їм дерева і чагарники. Далі робота може йти в такий спосіб:
- Розгляньте листя цього дерева.
- Якого вони кольору? (Дитина повинна ретельно розглянути забарвлення листя).
Для цього треба порадити, щоб кожна дитина вибрав для спостереження 1-2 листочка і розглянути його в деталях. Корисно запропонувати дітям подивитися на форму, забарвлення, обраного на власний листа. Потім закрити очі і уявити його. Учитель може попросити дитину розповісти про місце по пам'яті. Потім учитель пропонує згадати, якими були листя на цих деревах і чагарниках влітку. Щоб уявлення про літню забарвленні були більш повними і виразними. можна показати гербарій або запропонувати знайти на спостережуваному дереві або чагарнику листя, які зберегли ще річну забарвлення. Отже, у дітей сформовані уявлення про літньої та осінньої забарвленням листя. Тепер слід запропонувати порівняти літні та осінні листя, знайти в них відмінності і зробити висновок про зміни забарвленням листя з приходом осені. Такий прийом робить спостереження більш точним, детальним.
2. Хороший прийом розвитку спостережливості - це прийом фіксації спостережень. Це можуть бути замальовки в зошитах, розфарбовування чорно-білих малюнків і т.д. Виконувати малюнки можна по пам'яті або з натури. При цьому вчитель повинен вимагати, щоб малюнок був якомога ближче до оригіналу. Це змушує дітей уважно спостерігати предмет, вдивлятися в його деталі, помічати подробиці, проводити повторні спостереження. Одним з аргументів цих заперечень висувається те, що діти погано малюють. Цієї обставини не слід боятися. Недоцільно відмовлятися від замальовок і ще з однієї причини: малювання тренує руку і сприятливо позначається на формування навички письма.
3. Не менш цікавий наступний прийом, що розвиває у дітей спостережливість, - це прийом імітації учнями рухів, звуків предметів і явищ природи. Учитель пропонує послухати природу так уважно, щоб цей звук можна було повторити. Наприклад, можна повторити, як махають крилами птиці під час польоту, звук сильно вітру. як падає листок з дерева і т.п. Спроба таких імітацій змушує дитину уважно вдивлятися, вслухатися в явище, вловлювати найменші тонкощі, тобто ведуть дитину до знань.
Після прочитання йде розмова:
- Чи можна це явище побачити в природі?
- Чи бачили ви це?
Ось, наприклад, як можна провести урок по темі "Здрастуй, весна!"
Мети. встановлення причинно-наслідкових зв'язків в природі по сезонах року.
Гнані весняними променями,
З навколишніх гір вже снігу
Втекли каламутними струмками
На потоплённие луки.
Посмішкою ясну природа
Крізь сон зустрічають ранок року,
Синіючи блискучі небеса.
Ще прозорі лісу
Неначе пухом зеленіють ... (А. С. Пушкін)
- Яка пора року описано в цьому вірші?
- Кожна пора року має свої ознаки. Які ознаки є у весни?
Читання вірша С.Дрожжіна "Зима змінюється весною". Діти відзначають ознаки, описані у вірші.
Зимові дні минули,
Ночі короткі стали,
Сонечко з неба ясніше
Луч золотий розливає.
Вологим теплом подувал
Вітер з розлогих полів.
Швидко одна за одною
Хмаринки несуться натовпом,
Легкому серпанку ковзають.
Галки, ворони стадами
Сядуть на даху рядами,
Каркнут і далі летять.
Верба над тином схилилася
Вся розцвіла, розпушилася,
Так і блищить перлами.
Кой-де обтаялі купини
І закраснелась нирки
З дрімає солодко листом ...
Діти перераховують всі ознаки весни, описані у вірші, потім виділяють тільки ті зміни, які відбулися в неживій природі.
- Отже, ночі стали коротшими, а дні? Дні стали довшими. Чому?
- Перший місяць весни називають місяцем світла або навесні світла. У цей місяць спостерігають дуже цікаве явище на небі "небесний льодохід". Відбувається зміна низьких сірих шаруватих хмар на гарні білі купчасті. Змінився сніг, з'явилися перші проталини. Почався льодохід на річках.
Лід йде, лід йде!
Вервечкою довгою.
Третю добу безперервно
Пропливають крижини.
Синій лід, зелений лід,
Сірий, жовтуватий,
До вірної загибелі йде -
Ні йому повернення. (С. Маршак).
Бесіда про те, як небезпечно виходити на лід навесні. Читання оповідання Б. Житкова "На крижині".
Бесіда про повінь. Читання уривка з вірша М. Некрасова "дідусь Мазай і зайці"
- Від весняного тепла відтає грунт. У грунті накопичується багато вологи. Кажуть: "Багато снігу - багато хліба", "Вода на лузі - сіно в стогу". Як ви це розумієте?
На дошці кілька ілюстрацій, які характеризують періоди весни. Дітям потрібно підібрати кожному періоду свою ілюстрацію і описати характерні риси цього періоду. Можна повторити ознаки весни, загадуючи загадки.
Ну-ка, хто з вас відповість:
Чи не вогонь, а боляче пече,
Чи не ліхтар, а яскраво світить,
І не пекар, а пече. (Сонце)
- Чому я загадала загадку про сонце першої?
- Як змінилася висота сонця над горизонтом?
Без рук, без ніг
По полю нишпорить,
Співає, та все свище,
Дерева ламає,
До землі траву прихиляє. (Вітер)
- Який вітер навесні?
- Чому теплий, лагідний?
Немає ніг, а йдуть.
Око немає, а плачуть. (Хмари).
Летять орлиці по синьому небу,
Крила розпластала, сонечко застелила. (Хмари)
- Які хмари навесні, а які взимку?
- Що з хмар взимку, а що навесні?
Влітку біжить, взимку спить,
Весна настала знову побігла. (Річка)
Крупно, дрібно зачастив
І тому все землю напоїв. (Дощ)
Не поспішаючи вогонь тут ходить,
Землю-матінку обходить,
Світить весело в віконце
Ну, звичайно, це ... (сонце)
У небі хмари розтривожить,
Дощ прожене проливний.
Човні парусної допоможе,
Засвистить в трубі пічної ...
Побував всюди на світі
Пустотливий, веселий ... (вітер)
Важливо відзначити, що поети і письменники, що описують рідну природу, були мандрівниками, спостерігачами. Багато хто любив бродити по лісах і спостерігати за життям лісових мешканців в різний період часу, помічати цікаве і незвичайне в їх житті.
Діти намагаються розповісти таке, щоб всі здивувалися і захотіли б теж розглянути. Це змушує дітей на екскурсіях не тільки спостерігати, але розглядати і пояснювати.
5. Розвитку мовлення учнів, кмітливості, спостережливості може допомогти використання на екскурсіях в природу народних прикмет, прислів'їв, приказок, загадок. Це активізує пізнавальну діяльність молодших школярів. Дітям дуже подобається знаходити в різній літературі прикмети того, чи іншого явища природи, передбачати погоду наступних днів. Скільки радості буває, якщо їх прогнози збуваються!
Щоб розвинути у дітей спостережливість і пробудити інтерес до природи рідного краю, рекомендую складати для кожної пори року пам'ятки-інструкції. Ці пам'ятки вивішуються в класі поруч з календарем природи. Ось приклади таких пам'яток.
Що спостерігати і робити восени.- Зміни природи в околицях школи в трав'яному покриві.
- Підготовка рослин до зими: чагарники і дерева восени.
- Забарвлення листя. Листопад.
- Вічнозелені рослини.
- Сільськогосподарські рослини.
- Сезонні роботи в саду і на городі.
- Плоди і насіння декоративних рослин. Їх збір і зберігання.
- Різні способи поширені насіння дикорослих рослин.
- Збір лікарських рослин і їх заготівля.
- Підготовка тварин до зими.
- Життя в водоймі та ін.
- Визначення середньої товщиною снігового покриву.
- Значення зростання снігового покриву.
- Життя рослин під снігом.
- Снігозатримання.
- Вплив полезахисних смуг для снігозатримання.
- Життя тварин. Чиї сліди на снігу?
- Організація підгодівлі птахів.
- Перевірка придатності насіння до сівби.
- Водойми взимку і ін.
- Танення снігу.
- Протруювання насіння, робота в парках, в саду, на городі, в полі.
- Спостереження за розвитком чагарників і дерев.
- Сокорух.
- Розпускання листя. Початок цвітіння.
- Спостереження за розвитком трав'янистих рослин.
- Підготовка ґрунту до сівби.
- Посів і посадка польових і городніх рослин.
- Спостереження за комахами, птахами та іншими тваринами.
- Пробудження життя у водоймі і ін.
- Літній трав'яний покрив.
- Будова квітки.
- Бур'яни в полях і городах (опис і гербарій)
- Боротьба з бур'янами.
- Розвиток чагарників і дерев в літніх умовах.
- Літні роботи в городі, саду, колгоспі.
- Догляд за культурними рослинами.
- Прополювання.
- Цвітіння і дозрівання зернових культур.
- Сінокосіння.
- Літня життя тварин.
- Рослинність і тваринний світ водойм.
Основним завданням вчителя при формуванні спостережливості, я вважаю, має бути навчання дітей прийомам спостереження з метою перенесення цього знання на об'єкти або явища природи, які вони будуть потім спостерігати самостійно.