Ергономіка - це наукова дисципліна, яка вивчає взаємодію людини з виробничим середовищем. Мета ергономіки - вивчити можливості і специфіку людини в ході трудової діяльності у встановленій робочому середовищі для створення умов, способів і форм роботи, які сприяють продуктивної, надійному, безпечному для здоров'я праці, а також всебічному розвитку особистості [1].
У нинішніх умовах першорядну роль відіграє особистісно орієнтований підхід до освіти як до процесу розвитку особистості. Проте, врахування людського фактора до сих пір не став основним при проектуванні всіляких матеріальних і громадських систем, в тому числі і освітньої системи. Недостатній рівень проектування і створення ергономічних умов в освітньому процесі став ключовою передумовою для появи особливого напряму наукових досліджень - педагогічної ергономіки.
У педагогічній ергономіці критерії оптимальності відображають два основних аспекти:
1) ступінь ефективності системи (точність, надійність, продуктивність);
2) відповідність психофізіології людини (безпека для здоров'я викладача і студента, рівень напруженості і втоми, емоційний вплив на процес діяльності викладача і учня).
Інакше кажучи, дані критерії враховують взаємозалежне вплив учасників освітнього процесу психофізіологічних, фізіологічних, антропометричних і гігієнічних факторів, які визначаються відповідними параметрами навчального середовища [3].
Педагогічна ергономіка при вирішенні завдання збільшення ефективності навчального процесу планує результат нормальної інтенсивності діяльності освітньої установи при раціональному використанні трудових годин, робочої сили, об'єктів і засобів праці. Зменшення обсягу діяльності при збереженні колишніх її результатів в освітньому закладі, як правило, пов'язане з поліпшенням умов навчання, з впровадженням найбільш передових форм, прийомів і методів, з ефективним розподілом праці.
Для визначення основних компонентів і умов, що забезпечують ергономічну організацію навчального процесу, звернемося до матеріалів одного з останніх досліджень в області ергономіки навчання: до монографії Л.П. Окулова [2].
З позиції основ педагогічної ергономіки будь-яке явище в педагогіці має свій сенс і оцінюється через функціональну структуру системи «викладач - навчається - навчальне середовище». Таким чином, об'єктами ергономізаціі в освітньому закладі виступають компоненти його освітньої системи і вся система в цілому. В якості таких компонентів системи освітнього закладу Л.П. Окулова пропонує визначити наступні:
- мети і завдання системи;
- місце учасників педагогічного процесу, канали їх взаємодії;
- якісні характеристики учасників педагогічного процесу;
- розподіл функцій між учасниками педагогічного процесу;
- якість і кількість коштів діяльності та потоків інформації в системі;
- умови навчального середовища (робочі місця, ТСО, навчальні матеріали тощо);
- основні показники і критерії якості діяльності;
- організація і управління системою, контроль;
- динаміка розвитку системи.
Серед ергономічних умов ефективно організованого освітнього процесу Л.П. Окулова виділяє:
- розробку і реалізацію в навчальному закладі цілісної педагогічно-ергономічної концепції, що дозволяє перетворити взаємодія в системі «викладач - навчається - навчальне середовище» в усвідомлений і керований процес;
- уявлення освітнього простору як ергатичних системи як спеціально організованого єдності учасників освітнього процесу і матеріальних об'єктів, в якому реалізований ергономічний підхід до навчальної та педагогічної діяльності;
- облік гендерного аспекту при проектуванні освітнього простору на ергономічної основі.
Отже, роль ергономіки-педагогічної складової навчального процесу полягає в створенні сприятливих умов для реалізації психологічного і соціокультурного потенціалів, збереження і зміцнення здоров'я учасників навчально-виховного процесу, для забезпечення високої якості навчання, розвитку творчих здібностей учнів, оздоровлення педагогічної праці. Даний напрямок роботи, що здійснюється в освітньому закладі, дозволить перебудувати навчання в ергономічну форму, яка буде забезпечувати успішне засвоєння навчального матеріалу і всебічний розвиток особистості учня при зниженні рівня його напруженості і втоми.