Естетичне виховання дітей молодшого дошкільного віку за допомогою малювання
Колмакова Марина Григорівна
МБДОУ № 101 м Тула
Естетичне виховання дітей молодшого дошкільного віку за допомогою малювання
Дитяче художня творчість - це вираз індивідуальних здібностей малюка, вираз в художній формі ставлення до навколишнього світу і власне до себе. Художня творчість вважається складовою частиною естетичного виховання, а отже і невід'ємним засобом розвитку особистості дитини [5, с. 17].
Естетичне виховання, використовуючи для своїх цілей художнє творчість, розвиває людини для активної естетичної життєдіяльності.
У наш час проблема художньо-естетичного виховання, розвитку особистості, формування її естетичної культури одна з найважливіших, що стоять перед дошкільною освітньою установою.
Завдання естетичного виховання знаходять своє відображення в різноманітті джерел естетичного впливу, в складності шляхів естетичного розвитку людини, що полягає в умінні сприймати і відчувати прекрасне. Так, можна сформувати основні завдання естетичного виховання [1, с. 26]:
1. Розвиток естетичного сприйняття, навчання здатності сприймати прекрасне в природі, мистецтву, навколишнього життя;
2. Виховання естетичного смаку, здатності оцінювати, помічати прекрасне прекрасне;
3. Виховання естетичного ставлення до дійсності, що має на увазі активні дії людини з охорони і захисту всього прекрасного і його власну діяльність, спрямовану на створення нових духовних цінностей.
Малювання, як засіб естетичного виховання дітей це, щось інше, як образотворча діяльність дитини, якій він тільки починає опановувати в молодшому дошкільному віці. Що б грамотно розвивати творчі здібності дітей, вихователь повинен сам розбиратися в образотворчій мистецтві, в дитячій творчості, володіти необхідними способами художньої діяльності.
Образотворча діяльність дітей молодшого дошкільного віку носить емоційний, творчий характер, що в обумовлює створення вихователем всіх умов для її протікання: забезпечення емоційно-образного сприйняття дійсності, формування естетичних почуттів і уявлень, розвиток образного мислення і уяви [4, с. 30].
Малювання - найважливіший засіб у формуванні особистості дитини, це органічна, природна потреба, шлях, по якому може виявлятися і реалізовуватися на папері внутрішнє життя дитячої душі. Заняття образотворчої діяльністю несуть в собі величезні можливості для всебічного розвитку дитини - розумового, емоційного, естетичного, моторного, трудового. За засобом систематичних занять малюванням сформіровиваются найважливіші вищі психічні функції, такі як уява і пам'ять, розвивається дрібна моторика руки, а отже, і пов'язані з її розвитком мислення і мова.
Для дітей молодшого дошкільного віку важливим є придбання і збагачення сенсорного досвіду в образотворчої діяльності. Сенсорний досвід, виявляється у дітей у процесі малювання за допомогою композиційного поєднання кольорових плям, мазків, штрихів, форм, сприяє створенню виразних малюнків [4, с. 21].
Існує безліч методів і прийомів навчання дітей малюванню, які необхідно враховувати в процесі цілеспрямованого естетичного -ізобразітельного сприйняття. До них можна віднести словесно-наочний прийом, що має на увазі під собою бесіду, а так само наочно-образний, ігровий прийоми.
Перший і найважливіший етап в розвитку художніх здібностей дітей починається з моменту, коли малюк починає знайомитися з художніми матеріалами та атрибутами - папір, олівець, фарби, олівці. У 2-3 роки дитина набуває навик правильно тримати олівець, кисть, знає як правильно користуватися ними. Саме на першому етапі важливо зацікавити дітей, привернути їхню увагу. Наприклад, можна запропонувати такий спосіб як розглядання яскравих картинок, використання ігрової ситуації, читання вірша, казки, оповідання.
Відомо, що вже в молодшому віці дитина може пов'язувати колір з образом предмета. Фарбування кольором допомагає висловити емоційне ставлення дитини до зображуваного. Яскраві, кольорові зображення викликає у дітей позитивні емоції. Дитина насолоджується вподобаним кольором олівця, полюбилася фарбою, використовуючи їх найбільш часто в малюванні.
У малюків бажання малювати короткочасно, нестійкий. Тому вихователь повинен лаконічно і грамотно управляти процесом творчої діяльності, повинен навчити дітей вмінню слухати і виконувати завдання, доводити розпочату роботу до кінця.
В ході занять з образотворчого мистецтва постійно відбувається розширення і закріплення уявлень про світ, що сприяє вихованню почуттів і формуванню нових понять. На заняттях малювання діти набувають навички та вміння по роботі з різними матеріалами, здатності творчо використовувати вміння в процесі зображення предметів. Все це в сукупності дозволяє дітям відчувати себе розкутіше, сміливіше, безпосередніше, розвиває уяву, дає повну свободу для самовираження [2, с. 14].
Хлопці першої молодшої групи ще не вміють займатися організовано, не набули ще образотворчих навичок, їм важко вислуховувати пояснення вихователя до кінця. Тому заняття з малювання на початку року рекомендується проводити індивідуально або в невеликих групах - по 4-5 чоловік. Поступово, кількість дітей в групі необхідно збільшувати - спочатку до 10-12 чоловік, потім до 15-20 чоловік.
Важливо зауважити, що не варто примушувати дитину малювати, якщо він цього не хоче, не наполягати на його участю в занять. У такій ситуації необхідно дати дитині відпочити, зайнятися цікавить його грою, або, можна запропонувати йому поспостерігати, як малюють інші діти. Якщо обстановка невимушена, доброзичлива, хлопці активно і з інтересом малюють, незабаром яскравий і привабливий матеріал викличе у дитини бажання брати участь в роботі групи.
Таким чином, можна сформувати ряд цілей і завдань з планування занять з малювання в молодшій групі
1. Навчання вмінню і надалі оволодіння навичкою правильно тримати олівець;
2. Навчання вмінню вільно орієнтуватися на аркуші паперу, малювати прямі лінії, геометричні фігури, правильно підбирати і застосовувати кольору і т. Д.;
3. Розвиток дрібної моторики, мовлення дошкільнят;
4. Ознайомлення з навколишнім світом, розширення знань про дійсність;
5. Формувати сталого інтерес до малювання.
Відповідно до вікової - молодший дошкільний вік, можна порекомендувати використовувати в якості засобів художньої творчості кольорові олівці, папір, фарби, гуаш, різні іграшки і предмети.
Методами навчання малювання в період молодшого дошкільного віку будуть наступні:
1. Малювання в повітрі - малювання ліній, фігур в повітрі за допомогою рухів прямого вказівного пальця провідної руки. Це допомагає відчути правильний напрямок руху і запам'ятати його на руховому рівні.
2. Спільне малювання - згуртовані дії дорослого і дитини в процесі малювання. Використання цього методу допомагає в навчанні дитини правильно тримати олівець, натискати на нього з певною силою під час малювання.
3. домальовування деталей - процес завершення малюнка. Використання методу дозволяє закріпити набуті дитиною навички, у вихователя є можливість планувати складність малюнка, час виконання завдання в залежності від віку дітей в групі, рівня їх умінь.
4. Самостійне малювання - створення дитиною малюнка по заданому вихователем сюжету або за власним бажанням з використанням засвоєних навичок.
Таким чином, молодший дошкільний вік - це особливий, сенситивний вік для здійснення естетичного виховання, де головну роль в житті школяра відіграє вихователь, сім'я, все його оточення [5, с. 18]. Саме в цей період можливо лише заснувати міцний фундамент естетично розвиненої особистості, а й закласти справжнє світогляд людини, адже саме в цьому віці формується ставлення дитини до світу, починається розвиток естетичних якостей майбутньої особистості.
Крім найважливішого завдання формування художньо-естетичного ставлення дітей до оточуючого і мистецтва, естетичне виховання, що реалізовується методом малювання, паралельно вносить вклад і у всебічний розвиток, сприяє формуванню моральної сторони, розширює знання про світ, суспільство і природу.
Отже, основне завдання навчання малюванню - допомога дітям пізнати навколишню дійсність, розвинути у них спостережливість, виховати почуття прекрасного і навчити прийомам зображення. Різноманітні творчі заняття дітей сприяють розвитку їх мислення і уяви, волі, наполегливості, організованості, дисциплінованості.
Художньо-естетичне виховання як один із засобів розвитку творчих здібностей дітей дошкільного віку
Дошкільний вік - найбільш доцільний період для естетичного і художнього розвитку, так як саме в цьому віці діти мають великий потенціал фантазії, тому ми, педагоги, зацікавлені в розширенні цього потенціалу, формуванні та вдосконаленні унікальних дитячих здібностей.
Робота по художньо-естетичному вихованню в дитячому саду тісно пов'язана з усіма сторонами освітньо-виховного процесу. Форми організації естетичного розвитку дітей дуже різноманітні і важливі, і результативність цієї роботи проявляється у всіх видах діяльності дитини - дошкільника.
Художньо-естетичне виховання - цілеспрямований процес формування творчої особистості, здатної сприймати, відчувати, оцінювати прекрасне і створювати художні цінності. Діти в дошкільному і навіть в ранньому віці здатні реагувати на красиве в навколишній обстановці, музику, поезію, предмети образотворчого мистецтва, природу; самі прагнуть малювати, ліпити, співати, танцювати, складати вірші. Вже з самого початку від своєї природи вони - творці і наше завдання - допомогти кожній дитині розкрити наявний у нього творчий потенціал, його індивідуальні творчі здібності. Результатом же естетичного виховання є естетичне розвиток, яке, в свою чергу, впливає на моральне, фізичне, психічне і навіть розумовий розвиток дитини, сприяє збагаченню емоційної сфери особистості.
Складовою основою естетичного розвитку стає художню освіту - процес засвоєння мистецтвознавчих знань, умінь і навичок, розвитку здібностей і перехід до самостійного художньої творчості.
Спираючись на дослідження вчених (Л. С. Виготського, А. В. Запорожця, В. В. Давидова, Л. А. Венгер, Н. А. Ветлугиной, Н. П. саккулина, Т. Г. Казакової, Т. С . Комарової, Л. А. Парамонова, А. М. Виноградової, Л. П. Стрілецької, Л. Н. Коміссарова, В. А. Езікеевой, Л. В. Куцакова, С. І. Мерзлякової і ін. я ще раз переконалася в необхідності вдосконалення методів і засобів художньо - естетичного виховання дітей, їх духовного розвитку. Новизна і оригінальність моєї методичної роботи полягає в тому, що система художньо - естетичного вихований ия в роботі з дітьми дошкільного віку ґрунтується на синтезі творів народного мистецтва та художніх видів діяльності. Цілеспрямована робота педагогів щодо введення елементів народної культури в різні види діяльності дитини є одним з головних умов повноцінного естетичного і духовно - морального виховання дошкільників та розвитку на цій основі їх індивідуальних художньо - творчих здібностей.
Поставивши за мету розвитку художньо - творчих здібностей дітей засобами інтегрування народної культури в усі види творчої діяльності дошкільнят, я базуюся на наступних принципах:
- по-перше, на ретельному, зумовленому віковими особливостями відборі художнього матеріалу з різних видів народної творчості;
- по-друге, інтеграції роботи на основі народної творчості з різними напрямами виховної роботи та видів діяльності;
- по-третє, активного включення дітей в різноманітні види художньо - творчої діяльності дітей;
- по-четверте, дбайливого і шанобливого ставлення до дитячої творчості, в якому б вигляді воно не виявлялося;
- по-п'яте, на основі широкого включення виконаних дітьми робіт в життя групи і дошкільного закладу;
- в- шостих, і що найважливіше, на основі принципу індивідуального підходу до дітей, врахування їх індивідуальних потреб, нахилів, інтересів, рівня розвитку тієї чи іншої художньої діяльності, індивідуальної роботи з кожною дитиною в процесі колективних занять з дітьми.
Методика моєї роботи з дітьми будується на емоційному впливі творів народної культури на почуття дитини. Доведено, що чим більше розвинена сфера почуттів дитини, тим він обдарований. Ось чому особливий акцент в ознайомленні дітей з кращими і доступними дитячому розумінню творами народної творчості я роблю на чуттєвому пізнанні світу дитиною. Так музика, художнє слово, образотворча діяльність сприяють об'єднанню всіх видів художньої діяльності в єдиний, цілісний педагогічний процес формування у дітей естетичної культури, духовності і розвитку самостійного художньої творчості.
В основі сучасної освіти лежить особистісно - орієнтоване навчання. Я вважаю, що лише через творчу взаємодію індивідуальностей в освітньому процесі (педагоги - вихованці - батьки) можливо оптимальний розвиток учасників педагогічної діяльності, збагачення та розкриття природного, національного, творчого потенціалу російського народу.
Основним же умовою успішної активізації дитячої діяльності є творче ставлення до неї самих дітей, педагогів, батьків і навколишнього соціуму.
Педагоги повинні допомогти родині заповнити прогалину в знаннях художньо-естетичного розвитку дітей батьками, надати допомогу у виявленні і подальший розвиток на цій основі індивідуальних творчих здібностей їх дітей через: індивідуальне, групове, колективне спілкування, вивчення запитів і побажань батьків, проведення круглих столів, конкурсів , посиденьок, виставок спільного з дітьми творчості з використанням російських народних традицій, звичаїв, кращих зразків народного мистецтва.
Тільки в творчій діяльності відбувається розвиток творчих
здібностей - оволодіння методами пізнання і перетворення ознак об'єктів. Звідси виникає необхідність активізувати творчу пізнавальну і практичну діяльність дітей.
Ми хочемо бачити наших вихованців допитливими, товариськими, самостійними, творчими особистостями, які вміють орієнтуватися в навколишньому середовищі. Вирішувати виниклі проблеми. А це багато в чому залежить від нас. Дитина раннього віку вже є дослідником, проявляючи неабиякий інтерес до різного роду дослідницької діяльності, до розвитку творчих здібностей.
Процес пізнання творчий і наше завдання - підтримати і розвивати в дитині інтерес.
Можна з упевненістю сказати, що кожна дитина народжується з вродженими творчими здібностями. Але вони знаходяться в прихованому стані і для того, щоб їх розкрити, необхідно створити певні умови.
Робота ця починається з побудови предметно - розвивального середовища,
азрабативается перспективні, тематичні плани для роботи з дітьми та батьками. Відносини з дітьми будуються на основі партнерства. Велику радість, здивування і навіть захоплення малюки відчувають від своїх маленьких і великих відкриттів, які викликають у них задоволення від виконаної роботи. В процесі роботи кожна дитина отримує можливість задовольнити властиву йому допитливість, відчути себе вченим, дослідником, першовідкривачем. При цьому дорослий - НЕ учитель наставник, а рівноправний партнер. Співучасник діяльності, що дозволяє дитині проявляти свої творчі здібності.
Якими б не були види, форми, способи розвитку творчих здібностей дитини, головне щоб дитина відчував радість від процесу та результативності, відчував підтримку і схвалення з боку вихователів, навчився мислити вільно і сміливо. Тільки від нас залежить. Чи буде життя дитини дивовижною і цікавою!