У середній школі, загальні стандарти Основні державні ELA вимагають, щоб студенти розвивати формальні навички письма, створюючи есе і аргументи, які добре продумані і синтаксично різноманітні. Вони також вимагають від студентів, щоб ефективно використовувати Увещевательная стратегії листи, щоб захистити претензію або точку зору.
Відмінний спосіб для поліпшення розуміння студентів ефективних аргументів, щоб навчити аристотелевской концепції етосу, пафосу і логотипи. Це вимагає базові знання риторики. Ключ до сильної переконливою письмовій формі є здатність розсікати і підтвердити або спростувати, риторика інших аргументів.
риторика Визначення
Риторика є використання мови ефективним чином з метою переконати або мотивувати аудиторію. Риторика може бути застосовано як до усного та писемного мовлення.
Риторичне трикутник: Ethos, пафосу, Логотипи
- інтелект
- чеснота
- звичаї
- сприйняття надійності
Пейтос звертається емоції і глибоко переконання аудиторії. щоб залучити їх до предмет. Пейтос часто змушує глядачів відчувати. що вони особисто зацікавлені в інформації, що надається і часто є каталізатором. який приводить їх в дію.
Пейтос звертається до:
- Емоції і почуття
- Перекоси та упереджень
- почуттів
- мотиви
Логос використовує логіку, докази докази і факти, що підтверджують аргумент. Логос звертається до більш раціональної стороні умів аудиторії, а також надає підтримку предмета. Стратегії Логотипи часто можуть бути використані для посилення впливу пафосу надає на аудиторію.
- докази
- показання свідка
- Статистика та дані
- універсальні істини
Риторичні стратегії і пристрої
Успішна реалізація етос, пафос, і логотипи в письмовій формі або мови залежить від ефективності різних риторичних стратегій. Є багато різних риторичних стратегій (і риторичні помилками!). Які можуть посилити або послабити аргумент. Деякі з більш відомих стратегій для студентів включають в себе:
Об'єднавши візуальні елементи розкадровки, а також текст, навіть студенти. які з усіх сил. створюючи організовані письмові думки можуть продемонструвати майстерність предмета. Крім того, вчителі можуть відразу побачити і реагувати на них неточностей, дозволяючи їм використовувати клас часу. щоб оцінити і правильно, а не повертаючи градуированную роботу через день або два пізніше.