Диспозиционная структура регуляції поведінки і діяльності.
Ситуація (умови діяльності)
Предметна ситуація (наприклад, прийом їжі)
Елементарні фіксовані установки. поведінковий акт
Вітальні потреби (потреба в їжі)
Загальна спрямованість особистості: інтереси, мотиви. Поведінка
Система ціннісних орієнтацій на цілі життєдіяльності та засоби їх досягнення. Життєдіяльність в цілому
Таким чином, регуляція життєдіяльності проходить за схемою:
Ситуація Диспозиція Потреба
Виходячи з диспозиционной концепції В.А. Ядова, можна описати структуру етнічних диспозицій особистості наступним чином: навколишнє середовище включає в себе два основних види умов: географічні умови (наприклад, рівнина або гори, пустеля або берег моря, степ або лісу); щільність оточення даної етнічної спільності іншими етносами. Припустимо, що етнічна спільність має три рівні потреб: потреба у виживанні; потреба в спілкуванні і взаємодії з іншими етносами; потреба в створенні соціуму.
Прийнято виділяти чотири варіанти базових етнічних установок: 1) поведінкові реакції, дозволені в своїй, але не дозволені в чужій етнічній спільності; 2) поведінкові реакції, дозволені і в своїй і в чужий етнічному середовищі; 3) поведінкові реакції, не дозволені ні в своїй, ні в чужій етнічному середовищі; 4) поведінкові реакції, не дозволені в своїй, але дозволені в чужій етнічному середовищі. Найбільш яскраво етнічні установки проявляються в невербальних формах спілкування (пози, рухи, жести, міміка, дистанція, інтонації тощо), типових для різних етнічних груп. Базові етнічні установки створюють передумови для формування більш складної диспозиционной системи.
Методи дослідження особливостей сприйняття дітьми дошкільного віку казок. Казка як засіб розвитку сприйняття дітьми дошкільного віку
У дошкільному віці діяльністю стають сприйняття казки. Дошкільний вік - вік казки. Це найбільш улюблений дитиною літературний жанр. Герої казок прості та типові, вони позбавлені будь-якої індивідуальності, часто вони навіть не мають імен. Їх характеристика вичерпується двома трьома якостями, зрозумілими дитячого сприйняття. Н.
Аналізує етап результатів діяльності.
Педагогу необхідно усвідомлювати результати своєї діяльності. Процеси усвідомлення присутній в умовах кожної проблемної ситуації, і свідоме розуміння проблеми відкриває її для подальшого мислення. У цьому сенсі усвідомлення протилежно рефлексії. Якщо усвідомлення є осягнення цілісності ситуації то рефлексія, навпаки, члени.
Особистісні особливості хворих серцево-судинної системи і шлунково-кишкового тракту
Гіпертонічна хвороба (ГБ) - одне з найпоширеніших захворювань населення в розвинених країнах. Як відзначають О.В. Кербиков, М.В. Коркіна, А.В. Снежневский, захворювання виникає в результаті більш-менш інтенсивних і тривалих станів психічного напруження організму людини. (Сперанський І.І. 1961.) Роботами Г.Ф. Лан.