Фатальні наслідки помилкової моделі мислення
Коріння проблеми йдуть, очевидно, набагато глибше - в загальний склад і умови існування нашого часу, занадто глибоко, щоб можна було говорити про одне ізольованому патологічному явище. Порушення розвитку мовлення - лише верхівка айсберга, т. Е. Комплексу причин, які починають загрожувати всій нашій культурі і цивілізації. Але причин опускати руки немає - адже вина тут лежить на нас самих і нам же самим треба скоригувати неправильний напрямок розвитку.
Для цього необхідні різноманітні зусилля. І все ж шансів на успіх буде мало, якщо не вдасться змінити щось вирішально важливе в нас самих, в нашому складі мислення. Його головна відмітна риса - звичка розглядати все, що відноситься до мови і її слухового сприйняття, крізь призму суто технічної моделі відправника і одержувача, входу і виходу, ніби справа йде про обмін інформацією між двома комп'ютерами.
Такий підхід був і залишається найбільш поширеним в науці, не оминув він стороною навіть комплексний процес навчання малюків мови. Хоча в 60-е і 70-е роки часто указивалі130, що діти навчаються мови не через пасивне її сприйняття, а інтерактивно, багато дослідників наполегливо твердять: щоб діти оволоділи мовою, важливо просто встановити правильний input, «вхід», з боку оточуючих, а вже краще радіо і телебачення тут нічого не придумаєш - адже ніякої дорослий не може змагатися в абсолютній правильності мови зі спеціально навченим диктором, не кажучи вже про безліч освітніх програм. Так ось, стало бути, телебачення, цей свого роду говорить підручник з картинками, і є ідеальний засіб для навчання малюків, найкраще сприяє розвитку у них речі131.
Значить, дослідники повинні поставити питання: чим мова з динаміків відрізняється від живої мови? Адже з точки зору фізичної різниці начебто немає. Але чому ж тоді технічно опосередкована мова не дає скластися функцій мозку у дітей, тоді як її оригінал ці функції підтримує?