Фільмотерапія - арттерапія як засіб психологічної корекції девіантної поведінки підлітків

фільмотерапія

Щоб пояснити причину, по якій ми вирішили більш детально зупинитися на даному виді арттерапії, ще раз перерахуємо переваги фільмотерапія, якими, на наш погляд, вона має в порівнянні з іншими засобами арт-терапевтичної корекції:

1. Кіноіскуссво в даний час є одним з найпопулярніших видом мистецтва серед підлітків.

2. кінотерапія має низку організаційних переваг, до числа яких входить наочність і доступність матеріалу.

3. Кіно повністю опановують глядацьким сприйняттям. Специфіка кіновидовища - в його всебічному впливі на свідомість. За порівняно нетривалий час на індивіда обрушується значний обсяг зорової та слухової інформації [5, с.318].

Творцем кінотерапія вважається лондонський психотерапевт Берні Вудер, який зробив прорив в області лікування різних емоційних проблем. Він запропонував позбавлятися від них за допомогою художніх фільмів і вперше вів сам термін «кінотерапія» в кінці 20-го століття [6, с.52].

У першій половині 1930-х рр. в створеному тоді науково-дослідному секторі ВДІКу була організована секція вивчення глядача, в якій радянськими психологами Б.М. Тепловому, Н.І. Жинкін, О. І. Никифорової і ін. Особливо широко досліджувалася проблема «кіно і діти» [20, с.88].

Дослідники в області кінотерапія дають досить схожі визначення даного терміну.

Карпова Н.Л. Данина Н.В. і Шувіков А.І. під кінотерапія розуміють в широкому сенсі - «метод, що входить в систему арттерапії, в основі якого лежить використання художніх фільмів як своєрідні терапевтичних метафор»; у вузькому сенсі - «спеціальний інструмент впливу на людину, що входить до складу різних психотерапевтичних систем» [21, с.122].

В рамках своєї роботи під кінотерапія ми будемо розуміти метод арттерапії, психокоррекционное вплив якого, засноване на застосуванні кіномистецтва і реалізується в процесі спільної творчої діяльності девіантних підлітків і психолога.

Перш ніж приступати до вивчення механізмів впливу фільмотерапія, ми вважаємо за доцільне розібратися в тому, як здійснюється процес сприйняття глядачем кінофільму і які механізми, закладені в ньому (фільмі) дозволяють управляти цим сприйняттям.

Д.А. Леонтьєв пропонує наступну схему процесу сприйняття художнього твору, яка, на думку Маркіної А.С. може бути застосована і щодо кінематографічних творів: на стадії первинного контакту виникнення «попередньої емоції»; «Входження реципієнта в твір» (за яким лежать механізми уподібнення, ідентифікації або відчуження); «Переробка змісту і реконструкція світу творі» здійснювана у «зустрічній діяльності реципієнта»; «Художнє переживання» як «діяльність художнього сенсу будівництва»; «Оцінка твори» як «інтегральний результат діяльності людини по сприйняттю, розумінню і засвоєнню змісту мистецтва» [34, с.36].

Ю.Н. Усов створив схему процесу сприйняття кінофільму. Процес сприйняття, з його точки зору, складається з наступних складових частин: виникнення асоціацій, виявлення семантики одиниць кінооповіді, образного узагальнення в міру синтезу цих одиниць, осмислення багатоплановості побаченого і визначення свого ставлення до нього [34, с.38].

1. Сприйняття глядачем кінофільму є поступовим процесом, що представляє собою послідовне проникнення глядача в смисловий простір кінофільму.

2. У процесі входження в смисловий простір фільму глядач переходить від пасивної форми сприйняття до активної, яка характеризується перебудовою і осмисленням отриманої інформації.

3. Кінцевим результатом процесу сприйняття кінофільму є формування глядачем власного ставлення до побаченого, що є підставою для особистісної «перебудови», без якої неможлива реалізація психокорекції.

Корбут К.П. виходячи з теорії психоаналізу, виділяє наступні механізми впливу кіно [28]:

1. Пряме звернення до несвідомого через зорові і звукові образи. Швидкість, з якою ми розкриваємо образи, дозволяє більшій частині того, що ми бачимо, сприйматися тільки на несвідомому рівні. Неможливо фокусуватися на всій візуальної інформації, що з'являється на екрані в один і той же час. Ми завжди повинні будемо ігнорувати деяку частину того, що ми бачимо, щоб сфокусуватися на іншій частині. Але те, що ми не бачимо свідомо, ми все-таки бачимо несвідомо. Це інстинктивний процес, який у кожного відбувається без свідомого обмірковування.

2. Регресія. Все, що глядач може бачити і чути, контролюється фільмом. Глядач в деякій мірі втрачає відчуття свого реального (фізичного і психічного) присутності в приміщенні. Можна сказати, глядач охоплений роботою «кіновіденія». Додатково до цього потрібно сказати, що роль глядача передбачає деяку пасивність, глядач приймає те, що йому показують.

3. Спроба опанувати травматичним переживанням. Глядачі можуть реконструювати моменти тривоги ранніх потягів, зберігаючи безпечну дистанцію з ними і знаючи, що вони можуть пережити їх. Люди завжди шукали в мистецтві можливість вирішення проблем. Екран в цьому сенсі підходить як контейнер для проекцій особистих і несвідомих страхів і потягів. Найуспішніші фільми зазвичай збігаються з пригніченими бажаннями і страхами масового глядача, ми бачимо в кінофільмах відображення проблем ідентичності, роботи горя, боротьби з часом і старінням, зі страхом знищення і нарциссическими тривогами.

4. Задоволення ідеального Я. Більшість людей бачать, наскільки неможливо досягнення Ідеального Я, але багато фільмів дають вихід тому, щоб бажання Ідеального Я стало реальністю. Кіно пропонує нам безліч варіантів Ідеального Я.

5. Задоволення Супер-Его, за рахунок виконання бажання в замаскованому вигляді або за рахунок його висміювання.

Тепер розберемося в тому, які механізми кінофільму дозволяють за допомогою нього здійснювати психокоррекционное вплив.

Є.П. Кораблина виділяє наступні механізми кінотерапія [27, с.119-121]:

2. Ідентифікація. Людина вибирає такого кіногероя, який найбільш близький зараз за характером, способам поведінки, розв'язуваної ситуації, психологічної проблеми і т.д. Клієнт, обираючи героя і ідентифікуючи з ним, проживає за час фільму його життя. Образ думок, почуття, звички, риси характеру, рішення стають як би загальними - або спроектовані на героя, або запозиченими на нього.

3. «Тут і зараз». Емоційне включення в те, що відбувається на екрані дає особистості можливість пережити ті почуття, які не знаходять свого вираження в реальному житті.

4. Актуалізація значущої проблеми (потреби), заснована на законі «фігури і фону». Відповідно до нього клієнт вибере в фільмі ту ситуацію (або героя, найбільш запам'ятався епізод, фразу), яка є для нього «фігурою», тобто чимось найбільш значущим в даний момент. Таким чином, фільм не тільки допомагає актуалізувати приховані проблеми, що необхідно для ефективної терапії, але і задовольняє різні потреби особистості.

5. «Маска». Як ми пам'ятаємо, потреба в безпеці є для особистості однією з найважливіших, особливо значущою вона стає при зверненні до хворобливих, травмованим або ослабленим сторонам душі, що часто відбувається на консультуванні і терапії. Клієнт в такій ситуації шукає можливість психологічно сховатися, знайти захист від страшних переживань і руйнування. У кінотерапія таким захистом і служить «маска», тобто образ кіногероя і усвідомлення того, що це - всього лише фільм, а значить, все, що відбувається неправда і вже тим більше «не моя життя». Можливість залишатися «прихованим» дає клієнтові можливість проникати в світ власних почуттів з найбільшою обережністю і витримувати рівно стільки, скільки він може витримати в даний момент.

Крім того одним з механізмів психокоррекционного впливу кіно можна вважати його метафоричність. Фільми багаті образами і підтекстом. Кожна людина бачить і інтерпретує їх по-своєму, через призму свого життєвого досвіду, психологічних особливостей, цінностей і ставлення до світу. Обговорюючи «свій» фільм з іншими людьми, людина стикається з іншим поглядом на світ, з іншого інтерпретацією подій, розширивши тим самим своє розуміння і бачення світу, а може бути, і змінивши погляд на ті чи інші проблеми [4, с.52] .

Ефективність психокорекційної впливу фільмотерапія визначають наступні чинники:

1. рівні розвитку у глядача кіновоспріятія і володіння кіномови [Короп спр124].

2. рівня професіоналізму психолога [4, с.56].

3. Правильно підібраний фільм [4, с.56].

Є.П. Кораблина зазначає, що для реалізації можливостей фільмотерапія використовуваний фільм повинен володіти такими якостями [27, с.121]:

1. Фільм повинен бути позитивним. «Позитивність» фільму визначається багатьма характеристиками: першим (інтуїтивним) враженням від нього, наявністю життєвої правди, органічністю сюжетного і образного ряду, естетичними переживаннями і ін. Але головний критерій, який можна виділити для відбору фільму, досить простий: фільм повинен вчити вищих цінностей (добро, любов, правда, терпіння, краса), нести в собі гуманістичні ідеали (свобода, відповідальність, сенс), ставити перед глядачем (клієнтом) моральні питання.

2. Фільм повинен відповідати цілям кінотерапія, а також враховувати вік, рівень освіти і психологічну ситуацію клієнтів.

Карпова Н.Л. Данина М.М. і Кісельнікова Н.В. підхід до підбору фільмів, заснований на інтуїтивному уявленні психотерапевта про те, що даний фільм є співзвучними проблеми людини або групи людей, які потребують психотерапевтичної допомоги, і містять в собі певні вказівки на шляху вирішення даної проблеми, вважають науково необґрунтованим. У зв'язку з цим ними була розроблена детальна карта психотерапевтичних патернів, наявність яких в кінофільмі роблять ефективним вплив на людину, з точки зору бажаних для нього змін. Виконання всіх перерахованих умов, необхідних для ефективності психокорекційної вплив кіно, робить можливим досягнення при застосуванні фільмотерапія у девіантних підлітків наступних позитивних результатів [4, 21, 27]:

2. Розвиток інтелектуальних навичок: розвиток уваги, пам'яті, спостережливості, навички формулювання думки, слухання, логічного мислення.

3. Розвиток емоційної сфери: навчання навичкам емпатії, визначенню власних почуттів (рефлексії) і емоційних станів партнера по спілкуванню (або кіногероя).

4. Розвиток навичок вирішення проблем: збільшення кількості способів вирішення будь-якої проблеми, розширення поведінкового репертуару.

5. Зняття стресу: позбавлення від емоційної напруги, навчання навичкам релаксації і спонтанності в поведінці.

6. Самоаналіз: розвиток навичок глибокої рефлексії, самопізнання і розкриття внутрішніх резервів особистості, а також усвідомлення внутрішніх конфліктів.

7. Переоцінка цінностей і установок, які заважають повноцінному розвитку і функціонуванню підлітка.

Підводячи підсумки дослідження фільмотрепіі, варто ще раз відзначити, основними механізмами психотерапевтичного впливу даного засобу корекції виступають такі механізми, як ідентифікація, проекція, «тут і зараз», «актуалізація значущої проблеми», «маска». Для того, щоб дані механізми спрацювали і психокоррекционное вплив фільмотерапія виявилося ефективним необхідно, щоб у підлітків було розвинене кіновоспріятіе, психолог мав достатній рівень професіоналізму і сам фільм був правильно підібраний.

При дотриманні всіх перерахованих умов, в результаті застосування фільмотерапія, як і в результаті застосування інших видів арттерапії, відбувається розвиток емоційної, когнітивної, мотиваційно-потребностной, вольовий, комунікативної сфер підлітка; усвідомлення ним внутрішніх конфліктів і можливих шляхів їх вирішення.