Наталя Бушуєва
Формування комунікативних навичок дошкільнят за допомогою розвитку дрібної моторики рук
Єдина справжня розкіш -
це розкіш людського спілкування
Працюючи з дітьми молодшого дошкільного віку. я помітила, як багато малюків з вадами мовлення. На жаль, дана проблема є однією з актуальних проблем сучасності. Розмірковуючи над тим, як підвищити рівень розвитку мовлення малюків. я прийшла до висновку, що це можна зробити за допомогою розвитку дрібної моторики рук.
Потреба в рухах становить одну з основних фізіологічних особливостей дитячого організму, будучи умовою його нормального формування і розвитку.
Дрібна моторика - одна зі сторін рухової сфери, яка безпосередньо пов'язана з оволодінням предметними діями, розвитком продуктивних видів діяльності, листом, промовою дитини. Формування ж рухових функцій. У тому числі і тонких рухів рук, відбувається в процесі взаємодії дитини з навколишнім його предметним світом.
Чудовий педагог В. О. Сухомлинський писав, що витоки здібностей і обдарування дітей - на кінчиках їхніх пальців, від них, образно кажучи, йдуть найтонші струмочки, які живлять джерело творчої думки. Чим більше впевненості і винахідливості в рухах дитячої руки, тим тонше взаємодія руки з знаряддям праці (ручкою, олівцем. Тим складніше руху необхідні для цього взаємодії, тим яскравіше творча стихія дитячого розуму, чим більше майстерності в дитячій руці, тим дитина розумнішими.
Відомо, що між мовною функцією і загальної рухової системою людини існує тісний зв'язок. Така ж тісний зв'язок встановлено між рукою і мовним центром мозку. Гармонізація рухів тіла, дрібної моторики рук і органів мовлення сприяє формуванню правильної вимови, допомагає позбутися від монотонності мови, нормалізувати її темп, вчить дотримання мовних пауз, знижує психічну напругу.
Ігри з пальчиками - це не тільки стимул для розвитку мови і дрібної моторики. але і один з варіантів радісного спілкування.
Актуальність цієї роботи полягає в наступному. пальчикові ігри допомагають налагоджувати комунікативні відносини на рівні дотику, емоційного переживання, контакту «очі в очі»; мають розвиваюче значення. так як найкращим чином сприяють розвитку не тільки дрібної моторики рук. але й мови.
Саме тому я почала поглиблену роботу за темою «Формування комунікативних навичок дітей молодшого дошкільного віку за допомогою розвитку дрібної моторики рук».
У зв'язку з вищесказаним, головна мета моєї роботи - розвиток мовлення дітей за допомогою розвитку дрібної моторики рук для формування передумов навчальної діяльності.
Для досягнення цієї мети були намічені наступні завдання:
- вчити діяти по словесним інструкцій, співставляючи індивідуальний темп виконання з заданим; виконувати поставлені завдання, контролювати власні дії;
- стимулювати розвиток мови у дітей молодшого дошкільного віку;
- допомогти дітям із затримкою в розвитку мови;
- удосконалювати руху рук, розвиваючи психічні процеси. довільне увагу; просторове мислення; зорове і слухове сприйняття; пам'ять, мова дітей;
- підвищувати рівень мовного розвитку дітей;
- розвивати дрібну моторику пальців. кистей рук; точність і координацію рухів руки і очі, гнучкість рук, ритмічність.
- створити предметно - розвиваюче середовище. сприяє ефективному процесу розвитку моторики рук дошкільника.
Я склала перспективний план по організації виховно-освітньої діяльності, який включив в себе три напрямки.
Зупинимося на першому напрямку - освітня діяльність з дітьми.
Діагностичне дослідження за методикою М. А. Панфілової «Зайчик» показало низький рівень загальної та дрібної моторної спритності. точності рухів, виконуваних руками, низький рівень самостійної мовної продукції, що супроводжує виконання дій.
У роботі я вирішила використовувати весь комплекс заходів з розвитку дрібної моторики. що забезпечило б можливість саморозвитку дитини. який з усіх запропонованих йому заходів вибирав ту діяльність, яка відповідала його нахилам та інтересам, тим самим розвиваючи особистість.
Епізодична діяльність не могла дати позитивного ефекту. Для досягнення бажаного результату виникла необхідність зробити роботу з розвитку дрібної моторики і координації рухів пальців рук регулярної. І на даному етапі я зіткнулася з проблемою. недостатність предметно - розвивального середовища. І почалася кропітка і цікава діяльність щодо її поліпшення.
Я намагалася створити середовище таким чином, щоб вона визначала спрямованість діяльності вихованців, і в той же час вирішувала завдання на розвиток дрібної моторики рук. Так як основний вид діяльності дошкільника - гра. в першу чергу, я приступила до поліпшення матеріалів і устаткування для сюжетно-рольових ігор. Для хлопчиків були створені:
- плотницкая майстерня. вони працюють інструментами. пиляють, забивають цвяхи і т. д.;
- автосервіс. розбирають і збирають деталі машин.
Для дівчаток наступні ігри:
- салон краси і здоров'я. дівчинки роблять масаж, зачіски, манікюр та т. д.;
- ательє мод. вибирають потрібний матеріал, приміряють лялькам і відвідувачам.
У групі обладнаний центр гри з різноманітним матеріалом. мозаїки, пазли, котушки, намиста, чарівні гудзики, шнурівки і т. д.
У центрі театру і музики є різні види театрів, які відіграють важливу роль у розвитку дрібної моторики рук. і, відповідно, мови вихованців. пальчиковий і настільний театр, театр тіней.
Ляльки, що надіваються на палець - найменші артисти лялькових театрів. Це ляльки, зшиті з тканини, склеєні з паперу, пов'язані з вовняних ниток. Ляльок дитина одягає на пальці, і сам діє за персонажа, зображеного на руці. Грати можна за ширмою або при безпосередньому контакті. Театром «Петрушки» називається театр, ляльки якого надягають на три пальці руки на кшталт рукавички. Рухи її голови, рук, тулуба здійснюються за допомогою рухів пальців, кисті руки.
Дуже подобаються дітям пальчикові ігри. Вони сприяють розвитку мовлення. творчої діяльності, виробляють спритність, вміння керувати своїми рухами, активізують моторику руки. Діти зображують за допомогою рук і пальців тварин предмети, птахів. Все це супроводжується цікавим текстом, який ми чітко і правильно промовляємо.
Дуже велике значення мають різні види продуктивної діяльності. малювання, ліплення, аплікації, конструювання. У центрі мистецтв виготовлені трафарети на різні теми відповідно до тематичних тижнями. Робота з ними захоплює дітей, приносить їм задоволення, вони не відчувають втоми. Намагаюся прищеплювати любов до виготовлення виробів з природного і непридатної матеріалу, пластиліну. Це дуже кропітка і важка робота, яка розвиває силу руки і пальців. забезпечує зміну тонусу мускулатури рук. Не менш цікаві заняття з використанням паперу, різних круп, рахункових паличок, пробок і т. Д. Папір діти рвуть, мнуть, розгладжують, крупи перебирають, з рахункових паличок і пробок будують візерунки. Вправи ці мають терапевтичний характер, заспокоюють нервову систему. Використовую нетрадиційні прийоми малювання. долонькою. пальцями, відбитком зім'ятого паперу, поролоном і т. д.
Мною були визначені основні принципи, які лягли в основу організації діяльності з розвитку дрібної моторики дошкільнят:
1. Принцип цілеспрямованості. Враховує, що цілі і завдання даної роботи будуть досягнуті тільки тоді, коли будуть створені всі необхідні умови для розвитку дрібної моторики рук у дітей дошкільного віку.
2. Принцип поетапності. Заняття складаються з урахуванням вікових особливостей дитини.
3. Принцип систематичності і послідовності. Робота з розвитку дрібної моторики рук у дітей дошкільного віку ведеться в системі і в певній послідовності.
4. Принцип наочності навчання. Ретельно продумуються дидактичні цілі, використання наочності, методика показу, кількість наочного матеріалу і послідовність демонстрації.
5. Принцип інтегрованості. Використовуються різні методи в роботі з дітьми, здійснюється інтеграція вправ і різні види дитячої діяльності.
6. Принцип адаптивності. Нетрадиційні прийоми розвитку дрібної моторики рук у дошкільників застосовуються в залежності від індивідуальних і психофізичних особливостей кожної дитини.
7. Принцип міцності. Він полягає в багаторазовому повторенні і закріпленні отриманих знань, що формуються умінь і навичок. застосовуваних на практиці.
Одним з обов'язкових умов, підвищення ефективності процесу розвитку дрібної моторики дошкільнят. є взаємодія з батьками, так як формування навичок обумовлено багатьма факторами, в тому числі такими, які взаємодіють на дитину поза стінами дошкільного закладу.
Розміщую на інформаційному стенді консультації. рекомендації, статті, ігри з даної теми, проводжу семінари - практикуми, круглі столи, ігри, залучаю батьків до участі в творчих конкурсах, виготовлення ігор і посібників.
Повноцінна взаємодія всіх суб'єктів освітнього процесу дало можливість досягти позитивних результатів.
Таким чином, включення тематичних комплексів різних прийомів з розвитку дрібної моторики рук в усі види освітньої діяльності в умовах взаємодії всіх суб'єктів освітнього процесу підвищило ефективність роботи по формуванню комунікативних навичок молодших дошкільнят.
Закінчити хочеться словами В. О. Сухомлинського:
«Діти - це щастя, створене нашою працею. Заняття, зустрічі з дітьми, звичайно, вимагає душевних сил, часу, праці. Але, адже і ми щасливі тоді, коли щасливі наші діти, коли їх очі наповнені радістю ».
Малювання пальчиками, як засіб розвитку мовлення дітей молодшого дошкільного віку. Малювання пальчиками, як засіб розвитку мовлення дітей молодшого дошкільного віку. Єдина справжня розкіш - це розкіш людського.