Кожна дія набуває для людей сенс лише в силу того місця, яке воно займає в їх спільній діяльності.
Керуються наочними враженнями
Абстрагує, проникає в зв'язки і відносини речей, встановлює причинні залежності
Типові спадково закріплені програми поведінки
зачатки гарматної діяльності не ство-ють ніяких нових операцій
Виготовлення знарядь праці
Питання і завдання по темі для вправи і самоконтролю
1. Відомо, що розвиток психіки в процесі еволюції видів тварин відбувалося під вирішальним впливом біологічних умов і на базі розвитку самих організмів, нервової системи. Як з цієї точки зору вам видається символічне вираження ідеї розвитку в філогенезі в заставці даної теми? Що б ви вважали за необхідне внести в зображення додатково або як змінити його?
2. Чому елементарну чутливість прийнято вважати вихідною формою прояву психіки? У чому основна відмінність чутливості від дратівливості, з одного боку, і сприйняття - з іншого?
3. Як взаємопов'язане розвиток форм поведінки і відбивної функції в процесі ево-люоціі? Використовуючи матеріал, поміщений на с- 45, визначте співвідношення основних рівнів Розвитку за названими лініях і висловіть це схематично або у вигляді таблиці. Включіть в характеристиці рівнів третій показник - Розвиток нервової системи.
4. Проаналізуйте приклади поведінки птахів, наведені на с. 49, і назвіть характерні його особливості. Зробіть висновок про
основних ознаках інстинктивного поведінки
Мал. III.23. Типове вираз обличчя шимпанзе (по М.М. Ладигіна-Коте)
тварин, зіставте його з визначенням, даним на с. 43.
5. Чому павук, посаджений в банку разом з мухою, не "впізнає» її, будучи навіть голодним, в той час як в звичайних умовах спеціально ловить мух в павутину і поїдає їх?
6. Як відомо, Клевань у курчати - інстинктивний механізм, готовий до моменту народження. Але спочатку курча клює і зерна, і дрібні камінчики, і інші предмети. Лише потім він навчається відрізняти зерна і клювати тільки їх. На цьому прикладі поясніть взаємозв'язок інстинкту і навички. Визначте, в чому основна відмінність прикладів поведінки тварин, наведених в питаннях 5 і 6.
7. Проаналізуйте приклади і дані експерименту, наведені на с. 48. Сформулюйте висновок про відмінність навички від інстинкту.
8. Чому зайця легше навчити «бити в барабан». а борсука «прати білизну», ніж навпаки? Який узагальнений висновок можна зробити про навички тварин?
9. Проаналізуйте приклади і дані експериментів з мавпами, наведені на с. 52- 54. Зробіть висновок про характерні особливості інтелектуальної поведінки тварин.
10. У чому якісну відмінність інтелектуальних форм поведінки вищих тварин і людини?
11. Чому складну поведінку мурах або бджіл не можна назвати працею? У чому укладені характерні риси праці, які зіграли настільки важливу роль в становленні і розвитку людської свідомості і спонукали Ф. Енгельса сказати: «. праця створила саму людину »? Яку роль в процесі розвитку людської свідомості зіграла людська рука?
12. Чому звукову та іншу сигналізацію тварин не можна ототожнювати з промовою людини? У чому їх схожість і відмінність?
13. Чому на протязі всієї осяжній історії людини структура його організму, в тому числі і мозку, залишилася практично незмінною, в той час як у світі тварин кожен новий рівень розвитку психіки і форм поведінки супроводжувався змінами організму, розвитком нервової системи?
14. Використовуючи матеріали нас. 55, визначте сутність людської свідомості і його структуру. Постарайтеся знайти для їх вираження відповідну схематичну форму.
15. Чи можна закономірності психіки, виявлені на тварин, переносити на психіку людини? Якщо ні, то чому? Що практично дають експерименти з вивчення психіки тварин для вивчення психіки людини?
57
58
Мал. III. 24. Міміка радості - посмішка і сміх шимпанзе (по М.М. Ладигіна-Коте)
Мал. IV. 1. Схема основних проблем і наук про людину як особистість і його онтогенезі
63
підструктури спрямованості
Об'єднує відносини і моральні
риси особистості.
У ній слід розрізняти
рівень, широту, інтенсивність,
стійкість і дієвість.
У формах спрямованості особистості
проявляються як відносини,
так і моральні якості.
Підструктури БІОЛОГІЧНО ЗУМОВЛЕНА
об'єднує типологічні
властивості особистості, статеві
і вікові особливості
і її патологічні зміни,
які в значній мірі
залежать від фізіологічних
і морфологічних
особливостей мозку.