Особистість, яка організовує і реалізує навчально-виховний процес в школі, це вчитель. Можна сказати і так: учитель (педагог, викладач, наставник, майстер) - людина, що має спеціальну підготовку і професійно займається педагогічною діяльністю. Тут слід звернути увагу на слово «професійно». Непрофесійно педагогічною діяльністю займаються майже всі люди, але тільки вчителі знають, що, де і як потрібно робити, вміють діяти відповідно до педагогічними законами, несуть в установленому порядку відповідальність за якісне виконання свого професійного обов'язку. При цьому не береться до уваги ні імовірнісний характер результатів педагогічної праці, ні паралельне вплив значної кількості педагогічних чинників на ефективність навчання і виховання, ні віддаленість прояви формуються якостей особистості.
Людина, що встав за вчительський стіл, відповідальний за все, все знає і вміє. Саме відповідальністю за долю кожного учня, підростаючого покоління, суспільства і держави характеризується вчительська посаду. Якими будуть результати праці педагогів сьогодні - таким буде наше суспільство завтра. Важко уявити собі іншу діяльність, від якої так багато залежить у долі кожної людини і всього народу.
Зараз, коли пишуться ці рядки, вчителям в Росії погано. Погано не тільки російським педагогам, в такому ж безрадісне становище їх колеги - педагоги українські, білоруські, туркменські, казахські. Не можуть поки новоутворені держави забезпечити їм ні високого престижу, ні гідної зарплати, ні навіть скільки-небудь задовільного рівня існування. Ще ніколи раніше життєвий рівень педагогів не був настільки низький, ще ніколи вчитель на Русі не був настільки забитим і забутим.
Що ж робити? Терпляче працювати, сподіватися на краще. Терпіння і оптимізм - найважливіші професійні якості педагога. У важких ситуаціях вони не раз ставали вирішальними факторами. Немає сумнівів, що Росія і на цей раз прокинуться, спираючись на духовність, даровану народним учителем.
Учительська робота відноситься до дуже складних видів людської діяльності. Але що саме робить учитель, більшість людей не зовсім розуміють, обмежуючись вказівками на зовнішні, видимі характеристики його діяльності.
Дуже багато що прояснюється, якщо поставити питання так - чим відрізняється вчитель від інших людей, які не вчителів? Чи тільки дипломом педагогічного вузу?
Запросимо в клас інженера. Він почне пояснювати школярам основи своєї науки, погодившись зі здоровим глуздом. Швидше за все, він буде просто копіювати своїх вчителів: пояснювати, давати вправи, викликати до дошки, ставити оцінки і т. Д. На перший погляд створюється видимість нормальної педагогічної роботи.
Але тільки на перший і тільки видимість. Від справжнього вчительської праці вона відрізняється так само, як дитяча гра «в школу» від самої школи. Учитель знає, як. Це завжди на першому плані. Уміння набагато важливіше знання предмета. Звичайно, математики може навчити тільки знає математику. Але, боже мій, скільки компетентних математиків виявилися нікчемними вчителями.
Спробуйте професійно відповісти на питання: що робить учитель, якими словами висловити його головну педагогічну функцію? | Педагогічна функція - запропоноване педагогу направ- 'ня застосування професійних знань і умінь. Звичайно ж, головними напрямками програми педагогічних зусиль є навчання, освіту, виховання, розвиток і формування учнів. У кожному з них учитель виконує безліч конкретних дій, так що функції його часто заховані і не завжди маються на увазі явно. Тим не менш, подивившись в корінь педагогічної справи, ми встановимо, що лежить в основі професійної педагогічної діяльності і з'ясуємо: що головна функція вчителя - управління процесами навчання, виховання, розвитку, формування.
Чи не вчити, а направляти вчення, що не виховувати, а керувати процесами виховання покликаний учитель. І чим він чіткіше розуміє цю свою головну функцію, тим більше самостійності, ініціативи, свободи надає своїм учням. Справжній майстер своєї справи залишається в навчально-виховному процесі як би «за кадром», за межами вільно здійснюваного учнями, а насправді - керованого педагогом вибору.
Для того щоб з'ясувати, що ж насправді робить учитель, у чому характерна особливість і своєрідність його праці * дослідниками придумані і реалізовані десятки моделей-Розглянемо одну з них, засновану на визнанні педагогічного управління головною функцією вчителя. Для конкретизації функції управління використовуємо поняття «педагогічний проект», під яким будемо розуміти будь-задумане і доведене до кінця справу: урок, класна година, вивчення теми або розділу, організацію вікторини, олімпіади або «рухомий зміни», шкільного свята, акта милосердя або екологічної експедиції. Всіма цими справами педагог зобов'язаний керувати, і чим більше тонкого, вдумливого, грамотного управління, тим менше помилок, тим вище ефективність.