Глава 2 Характеристика процесу гендерної соціалізації
2.1. Сутність і значення гендерної соціалізації
Гендерна ідентичність - це базове, фундаментальне почуття своєї приналежності до певної статі / гендеру, усвідомлення себе чоловіком або жінкою [42]. Гендерна ідентичність аспект самосвідомості, що описує переживання людиною себе як представника певної статі, і є одним з найбільш ранніх, центральних і активно організують компонентів Я-концепції.
Згідно з сучасними науковими поглядами, гендерна ідентичність не дається індивіду автоматично при народженні, а виробляється в результаті складної взаємодії його природних задатків і відповідної гендерної соціалізації.
Формування гендерної ідентичності і оволодіння гендерної роллю розглядають як два взаємопов'язані процеси. Ідентичність - це суб'єктивне переживання гендерної ролі, а гендерна роль - публічне вираження ідентичності. Гендерна роль включає в себе комплекс ролей: професійну, сімейну. Кожна роль має свої нормативні приписи.
У науковій літературі підкреслюється обумовленість уявлень про зміст статевих (гендерних) ролей, стандартах маскулінності і фемінності расовими, етнічними, культурними, релігійними факторами, відсутність «універсального для всіх часів і народів образу жінки і чоловіки» [64].
Традиційне гендерний поділ ролей засноване на гендерної диференціації суспільно-виробничої діяльності. Наслідком поділу праці на основі гендерної диференціації є виділення чоловічих і жіночих якостей, необхідних для успішного виконання традиційних для підлоги видів діяльності.
Чоловічі і жіночі моделі статеворольової поведінки в європейській системі поділу праці розглядаються як протилежні за своїми якостями. Чоловічі ролі і чоловічий стиль поведінки вважають переважно «інструментальними», а жіночі - «експресивними».
До традиційних маскулінних (чоловічим) якостям відносять: прагнення бути сильним і успішним; впевненість в собі; рішучість; готовність до лідерства, ризику та ін. фемінінний (жіночі) якості, що характеризують жінок: прагнення бути привабливою; готовність опікати оточуючих; почуття реалізму; витривалість; комунікабельність; здатність тонко і різноманітно сприймати світ; потреба впливати на людей за допомогою материнської любові і ласки і ін.
Статева диференціація - це відділення себе від представників протилежної статі, що виявляється в сукупності генетичних, морфологічних і фізіологічних ознак, на підставі яких розрізняють чоловічу і жіночу стать.
Становлення гендерної ідентичності, формування психологічного статі визначається процесами статевої ідентифікації та статевої типізації.
Статева ідентифікація - це ототожнення, уподібнення свого «Я» чужому, прийнятому за зразок або еталон, запозичення зовнішніх рис і якостей [94]; ототожнення себе з представниками певної статі, що виявляється в єдності поведінки і самосвідомості індивіда, які зараховують себе до певної статі і орієнтується на вимоги відповідної статевої ролі.
Усвідомлена приналежність до певної статі - статева ідентичність - представляє результат складного процесу, що з'єднує онтогенез, статеву соціалізацію і розвиток самосвідомості.
Статева диференціація є відображенням природного процесу формування психічного статі дитини - засвоєння зразків поведінки, характерних для чоловіків і жінок - і входить в загальний процес соціалізації дошкільнят.
А. В. Петровський та О. В. Прозументік виділяють два рівня у формуванні гендерної ідентичності: зовнішній, який характеризується зовнішніми атрибутами (одяг, зачіска, манера поведінки), і внутрішній (змістовні відмінності стереотипів мужності і жіночності).
Статева типізація - це процес, завдяки якому дитина засвоює атрибути приписуваного йому статі. Ці атрибути містять особистісні характеристики, особливості емоційних реакцій, а також різні установки і смаки, пов'язані з мужністю і жіночністю. Статева типізація, на думку дослідників, стає незворотною в перші три роки життя дитини.
У роботах психологів і педагогів (І. С. Кон, Л. І. Столярчук) виділені три фази статеворольової соціалізації.
Перша фаза (адаптація) передбачає засвоєння діючих цінностей і норм, оволодіння відповідними засобами і формами діяльності, характерними для хлопчика і дівчинки.
Друга фаза (індивідуальна) породжується протиріччям між необхідністю «бути такими, як усі» відповідно до закріпленим при народженні цивільним підлогою і прагненням індивіда до максимальної персоналізації, що характеризується пошуком засобів і способів позначення своєї індивідуальності і розвитком якостей маскулінності і фемінності.
Третя фаза (інтеграція) детермінується суперечністю між прагненням індивіда бути ідеально представленим своїми особливостями і відмінностями в суспільстві як представника тієї чи іншої статі, з одного боку, і потребою громадськості прийняти, схвалити і культивувати його індивідуальні особливості згідно статевої ролі, яка передається індивіду з народженням і закріплюється в процесі статеворольової соціалізації, - з іншого боку.
Гендерна соціалізація - це процес, що триває протягом усього життя людини. У зарубіжних і вітчизняних дослідженнях обґрунтовано значущість дошкільного віку як важливого періоду статеворольової (гендерної) соціалізації. У дошкільному віці формується система потреб, інтересів, ціннісних орієнтацій і певних способів поведінки, характерних для тієї чи іншої статі, а також намічаються відмінності у хлопчиків і дівчаток у деяких їх особистісних якостях.
Сучасні концепції статеворольової соціалізації
• наслідування батькові своєї статі, імітація його поведінки; це проявляється в прагненні дитини виглядати, як мама або тато, носити таку ж одяг, зачіску. Так, дівчатка дуже рано виявляють цікавість до маминих прикрас, косметики. Хлопчики цікавляться атрибутами чоловічого світу;
• полоролевая ідентифікація - ототожнення дитиною себе з представником своєї статі;
• оцінка статеворольової поведінки, його відповідності вимогам статевої (гендерної) ролі.
Аналіз сучасних концепцій полоролевого розвитку в закордонній психології представлений в монографії Т. А. Репиной «Проблема статеворольової соціалізації дітей» [69].
Традиційна психоаналітична концепція (3. Фрейд, В. і Дж. Вайтінг і ін.). Відповідно до цієї теорії, основним механізмом полоролевого розвитку є ідентифікація дитини з батьками. При цьому важлива роль в процесі формування особистості дитини відводиться сексуальній сфері, наявності «едипового» комплексу (у хлопчиків) і комплексу «Електро» (у дівчаток). Шляхи подолання цих комплексів полягають в ідентифікації з батьком своєї статі і засвоєнні відповідної моделі поведінки.
Відповідно до цієї теорії, навчитися різним типам поведінки можна в процесі спостережень за людьми, їх манерою одягатися, бажаний заняттями, особливостями поведінки в різних ситуаціях. Так, дівчатка в дошкільному віці люблять приміряти мамин одяг, прикраси, користуватися косметикою. Хлопчики виявляють інтерес до атрибутів військової форми (кашкети, ремені, значки) і іншим полотіпічним предметів.
Типове для підлоги поведінкавиникає під впливом підкріплення, яке діти отримують від оточуючих (батьків, однолітків та ін.) В залежності від ступеня відповідності демонстрируемого ними поведінки гендерним стереотипам. Хлопчиків заохочують за маскулинное поведінку, дівчаток - за фемінне.
Згідно когнітивно-генетичної теорії (А. Кольберг), процес статеворольової розвитку залежить від когнітивного дозрівання, віднесення дитиною себе до однієї зі статей. Формування статеворольової поведінки залежить від загального інтелектуального розвитку дитини. Головне в статевої соціалізації те, що дорослі люди є джерелом інформації для дитини. При цьому формування уявлень у дитини про статеві ролях не є пасивним процесом, а виникає в результаті активного структурування і узагальнення дитиною його власного досвіду.
Сучасні психологи, звертаючись до проблеми статевої соціалізації, акцентують увагу на різних факторах і механізмах полоролевого розвитку. B. C. Мухіна розглядає статеву ідентифікацію в руслі концепції розвитку самосвідомості, як один з блоків цієї структури, який розвивається в перші роки життя дитини. Особливе значення приділяється впливу суспільства однолітків на розвиток статевої ідентифікації (І. С. Кон, Я. Л. Коломінський, Т. А. Рєпіна).
Питання і завдання по темі
• Назвіть концепції статеворольової соціалізації, в яких головна роль в статеворольової розвитку відводиться біологічних факторів.
• Перелічіть основні механізми статеворольової соціалізації.
• Обгрунтуйте і аргументуйте переваги тієї чи іншої концепції статеворольової соціалізації.