І, тим не менш, цікавість як фактор виявлення пізнавального інтересу може служити його початковим поштовхом.
Допитливість - цінне стан особистості. Вона характеризується прагненням людини проникнути за межі побаченого. На цій стадії інтересу виявляються досить сильні вирази емоцій подиву, радості пізнання, задоволеністю діяльністю. У виникненні загадок і їх розшифровці і полягає сутність допитливості, як активного бачення світу, яке розвивається не тільки на уроках, а й у праці, коли людина усунутий від простого виконавства і пасивного запам'ятовування. Допитливість, стаючи стійкою рисою характеру, має значну цінність в розвитку особистості. Допитливі люди не байдужі до світу, вони завжди знаходяться в пошуку.
Пізнавальний інтерес на шляху свого розвитку зазвичай характеризується пізнавальною активністю, явною виборчої спрямованістю навчальних предметів, цінної мотивацією, в якій головне місце займають пізнавальні мотиви. Пізнавальний інтерес сприяє проникненню особистості в суттєві зв'язки, відносини, закономірності пізнання. Ця стадія характеризується поступальним рухом пізнавальної діяльності школяра, пошуком цікавій для його інформації. Допитливий школяр присвячує вільний час предмету пізнавального інтересу.
Теоретичний інтерес пов'язаний як з прагненням до пізнання складних теоретичних питань і проблем конкретної науки, так і з використанням їх як інструменту пізнання. Цей ступінь активного впливу людини на світ, на його перебудову, що безпосередньо пов'язано зі світоглядом людини, з його переконаннями в силі і можливостях науки. Цей ступінь характеризує не тільки пізнавальне початок в структурі особистості, а й людини як діяча, суб'єкта, особистість.
У реальному процесі всі зазначені ступені пізнавального інтересу представляють собою складні поєднання і взаємозв'язки. У пізнавальному інтересі виявляються і рецидиви в зв'язку зі зміною предметної області, і співіснування в єдиному акті пізнання, коли цікавість переходить в допитливість. Школяр вдається у сутність предмета, він поглинений рішенням проблеми, завдання, випереджаючого завдання. Але буває, що стан зацікавленості, яке виявить учень на уроці під впливом різних ситуацій і обставин (цікавість, прихильність до вчителя, вдалий відповідь, підняв його престиж в колективі), може пройти, не вплинувши на розвиток особистості.
Отже, сутність пізнавальних інтересів як педагогічної проблеми полягає в тому, що інтерес виступає як особливий аспект всіх сторін навчання, виховання і розвитку, що підсилює ефективність педагогічних впливів на учнів, загострює активність особистості школяра, що сприяє розвитку пошукової творчої діяльності.
Загальним для всіх підходів є констатація зв'язку інтересу з мотиваційно-потребностной сферою особистості. З одного боку, інтерес може виступати в якості значущого мотиву діяльності; з іншого боку, саме в інтересах найбільш яскраво проявляються потреби. Усвідомлення потреби може викликати інтерес до предмету, здатному її задовольнити. Зосередження школяра на предмет інтересу породжує специфічне бажання ближче познайомитися з предметом, глибше в нього проникнути. Слід підкреслити, що в інтересі виражений і момент вибірковості.
У своїй роботі ми будемо вживати термін "пізнавальний інтерес"
Вольовий компонент пов'язаний, перш за все, з тим, що школяр прагне сам планувати свою діяльність. Його інтерес до занять передбачає активно-дійове ставлення до предмету діяльності. Це проявляється в ступені наполегливості школяра в пізнанні певній галузі, в подоланні труднощів в ході виконуваної діяльності. Поступово у нього формується вміння керувати своєю поведінкою, свідомо ставити цілі, що також свідчить про становлення інтересу.
Емоційний компонент виражається в задоволенні, позитивних емоційних переживаннях, що викликаються самим процесом пізнавальної діяльності, ходом і результатами навчання. Він різниться за змістом, силі і глибині викликаються почуттів. Як зазначає О.М. Леонтьєв, почуття перетворюється в мотив поведінки, в спонукання до дії.
Розробка системи оцінювання знань учнів
Система оцінювання знань базується на кількох факторах: складність виконуваних завдань, загальний рівень активність учня протягом вивчення курсу, кількість виконаних завдань, самостійно.
Педагогічні ідеї Старого Завіту
Вже з самого початку біблійний текст вводить нас в навчальну ситуацію: Адам і Єва не послухалися наказу Бога, і за це вони вигнані з раю. Звідси виводиться перший постулат - постулат послуху, як покорі.
Сучасне суспільство зацікавлене зберегти і поліпшити здоров'я людини. Ця проблема є однією з головних.