В даний час, незважаючи на складне економічне становище багатьох вузів, з'являються тенденції до посилення їх інноваційної активності. Це вимагає відповідних ресурсів, спеціальної підготовки, перепідготовки та підвищення кваліфікації фахівців у галузі управління освітою, організації та управління інноваційними процесами в освітніх установах.
Знання основ управління інноваційним розвитком вузу необхідно для розвитку інновації-ності ВНЗ, створення інноваційної інфраструктури та інноваційної сфери для розробки, реалізації інновацій, спрямованих на конкурентоспроможність ВНЗ на рівні світових стандартів. Це дозволить створити високорентабельні вузи в сфері освітніх послуг.
Необхідна абсолютно нова концепція розвитку вузу, його інноваційної політики.
У постійному прагненні підтримувати інноваційність, а, значить, і конкурентоспроможність полягає інноваційна стратегія розвитку вузу. В умовах динамічності сучасного суспільства управління має перебувати в стані безперервного розвитку, яке має в першу чергу ґрунтуватися, на наш погляд, на дослідженні тенденцій і можливостей, на виборі альтернатив і напрямків інноваційного розвитку вищої школи.
В сучасних умовах інновації визначають прогрес суспільства, науки; сталий розвиток системи вітчизняної освіти; взаємопов'язані з науково-педагогічної діяль-ністю у вищій школі. Вважаємо, що постійне оновлення науково-освітньої діяль-ності має стати визначальним фактором виживання вітчизняних вузів, стабілізації і подальшого процвітання російської освіти.
Інновація (англ. Inovation - нововведення, нововведення, новаторство) - інновація (нововведення) - результат інноваційної діяльності, що одержав втілення у вигляді нового або вдосконаленого продукту, впровадженого на ринку, нового або вдосконаленого технологічного процесу, використовуваного в практичній діяльності, або нової або вдосконаленої організаційно-економічної форми, що забезпечує необхідну економічну і (або) суспільну вигоду.
Термін «інновація» ввів в науковий обіг в 30-ті роки XX ст. Йозеф Шумпетер. Він визначає інновацію як нову науково-організаційну комбінацію виробничих факторів, мотивовану підприємництвом.
1. Використання нової техніки, нових технологічних процесів або нового забезпечення виробництва і реалізації освітніх послуг.
2. Впровадження нового, тобто даній системі освіти практично не відомого методу (способу) діяльності, в основі якого лежить нове наукове відкриття і який може полягати навіть у новому способі комерційного використання відповідного наукового продукту.
3. Освоєння нового ринку збуту, на якому до цих пір даний вуз ще не був представлений, незалежно від того існував цей ринок раніше чи ні.
4. Отримання нового джерела, так само незалежно від того, існував цей дже-ник перш або просто не брався до уваги, або вважався недоступним, або його ще тільки належало створити.
5. Проведення відповідної реорганізації, наприклад, забезпечення монопольного становища або підрив монопольного становища іншого вузу, зміни в організації діяльності та його матеріально-технічного забезпечення
Термін «інновація» трактується вченими (економістами, соціологами, педагогами) в залежності від об'єкта і предмета свого дослідження.
У світовій літературі «інновація» інтерпретується як перетворення потенційного науково-технічного прогресу в реальний, що втілюється в нових продуктах і технологіях.
Згідно Й. Шумпетером, механізмом інновації є прибуток «без розвитку немає прибутку, без прибутку немає розвитку». У ринковій економіці інновації являють собою зброю конкуренції, так як ведуть до зниження собівартості, до зниження цін, до зростання прибутку, до створення нових потреб, до припливу грошей, до підвищення іміджу (рейтингу) організації, до відкриття і захоплення нових ринків (зовнішніх і внутрішніх).
Нововведення - це цілеспрямована зміна, яка вносить в певну соціальну-ву одиницю - організацію, населення, суспільство, групу - нові відносно стабільні елементи.
Інноваційний процес - це процес перетворення наукового знання в інновацію, який можна представити як послідовний ланцюг подій, в ході яких інновація «визріває» від ідеї до конкретного продукту, технології або послуги і поширюється при практичному використанні.
У психолого-педагогічній літературі інновація розглядається як комплексний процес створення, поширення і використання нового засобу для задоволення наявність-ної суспільної потреби.
Більше 60-и років розвивається наука про інновації, але так і не вироблено єдиної думки на предмет того, що ж таке інновація. Важка дорога часом і на рівні терміна.
Інновація - це результат творчої, інтелектуальної діяльності, який вносить творчі зміни в усі сфери життєдіяльності людини.
Під інноваціями ми розуміємо не все те нове, що виникає і існує в действи-ності, а лише те, що виникає і має майбутнє, що сприяє більш прогресивному і творчому розвитку. Інновації - це джерело, рушійна сила розвитку і саморозвитку.
Таке розуміння інновації, на наш погляд, дозволяє правильно розрізняти справжні інновації від уявних, від псевдо- і квазіінновацій.
Псевдоінновації теж можуть виступати в якості нового, але вони від цього не перестають бути удаваними інноваціями. Псевдоінновації - це удавані інновації, що не містять можливостей на майбутнє і нездатні виступати джерелом розвитку.
Інновації не варто абсолютизувати, вони також старіють і втрачають імпульси рушійної сили розвитку.
Вуз, як одну зі сфер життєдіяльності людини, можна розглядати інноваційним, якщо його науково-освітня та інша діяльність заснована на інноваціях.
Далеко не кожен вуз може обрати інноваційний тип розвитку, так як для цього вузу необхідно володіти інноваційністю, тобто потребою, здатністю і можливістю до створення, реалізації та поширенню нового.
Джерела інноваційних можливостей полягають, перш за все, в різних зраді-пах, їх можна знайти - як у зовнішньому середовищі, так і в діяльності самого вузу. Тут доцільно відзначити і той факт, що дані зміни визначаються сукупністю всіх змін у внутрішній і зовнішній середовищі вузу. До таких джерел можна віднести:
- несподіваний успіх будь-якого наукового продукту або освітньої послуги.
- несподівана невдача. На відміну від успіху, невдачі завжди привертають увагу, але їх ще розглядають як джерела інноваційних можливостей. Якщо основні причини невдач (непрофесіоналізм, некомпетентність) відсутні, слід звернути увагу на зміни на ринку освітніх послуг, а кожне суттєва зміна є можливістю для інновацій.
- несподіване зовнішня подія за межами вузу, реальний потенціал використання якого у різних вузів різний.
Різні невідповідності також можуть стати джерелом інноваційних можливостей. Часто можна використовувати:
- невідповідність економічного характеру між реальністю і уявленням про неї;
- невідповідність між цінностями споживача і уявленнями про них.
Відмова від застарілого нововведення або нововведення теж є інноваційною можливість. Свідома відмова від безперспективною роботи дійсно є припускає-посиланням до пошуку нової, найбільш перспективною сфери діяльності. Своєчасний і обгрунтувати ний відмова - це ключ до інновацій, бо це призводить до вивільнення необхідних ресурсів, до стимулювання пошуків нового.
Інновації охоплюють практично весь спектр діяльності вузу, вони різноманітні, визначають масштаби його інноваційного потенціалу.