Рекомендовано для старших вихователів. Інтерактивний педрада як нетрадиційний і сучасний варіант проведення зборів педагогів.
Проводимо інтерактивний педрада «ВСОК в дошкільної освітньої організації»
Щоб допомогти педагогам систематизувати уявлення про якість дошкільної освіти та його оцінці, проведіть тематичний педагогічна рада. Він дозволить обговорити поточний стан справ в ДОО, обмінятися думками і почати роботу над освітнім проектом по створенню ВСОК.
Проблему якості дошкільної освіти вивчають багато дослідників і практики. Одні під якістю розуміють відсоток вихованців, які закінчили освіту в ДОО з високим ступенем готовності до навчання в школі. Інші трактують це поняття ширше - як якість навчання (в різній інтерпретації) всього виховно-освітнього процесу. Тому запитують тільки з освітньої організації, забуваючи про роль сім'ї і соціуму. Треті під якістю освіти розуміють ступінь розвиненості особистості. Однак не зовсім зрозуміло, як цю розвиненість виміряти. Таким чином, розібратися в суті поняття «якість освіти» - непросте завдання.
Концепція якості дошкільної освіти тільки складається: визначаються підходи, формуються показники якості, ставиться питання про критерії. Так, федеральний державний освітній стандарт дошкільної освіти 1 визначає комплекс вимог до змісту освіти і рівню розвитку дітей кожного психологічного віку (раннього, молодшого та старшого дошкільного).
Педагогічна рада - важлива і демократична форма роботи педагогічного колективу, яка:
вирішує завдання освітньої організації;
забезпечує високу якість освітніх відносин;
розвиває професійну компетентність педагогів.
Мета пропонованого педагогічної ради - виробити єдину програму організації внутрішньої системи оцінки якості освіти, визначити шляхи її розвитку в ДОО.
забезпечити функціонування внутрішньої системи оцінки якості освіти відповідно до Закону № 273-ФЗ;
сформулювати вимоги різних груп учасників освітніх відносин до якості освіти;
внести зміни в нормативну основу ВСОК на локальному рівні.
Будь-який керівник ДОО зацікавлений в тому, щоб зробити цей захід проблемним, пізнавальним, насиченим. Педагоги повинні не просто засідати, а продуктивно і творчо спілкуватися. Даний педагогічна рада проводиться в формі організаційно-діяльнісної гри методом «мозкового штурму».
План педагогічної ради:
виступ старшого вихователя (або керівника ДОО);
прийняття рішення педагогічної ради.
Учасники педагогічної ради спільно обговорюють поточний стан справ, обмінюються думками з дискусійних питань і проблем, виробляють шляхи спільного їх вирішення. Педагогічна рада допомагає кожному педагогу визначити свою точку зору щодо ситуації, що педагогічної ситуації, заявити про неї, обговорити її з колегами.
В ході педагогічної ради виробляються загальна стратегія і тактика спільної діяльності, яким потім на рівні загальної домовленості все повинні слідувати. Тільки за цієї умови педагоги, діючи в межах своєї компетентності, стають носіями і суб'єктами спільної думки і спільної діяльності, що важливо для підвищення якості освіти.
Такий «мозковий штурм» у формі організаційно-діяльнісної гри дозволить педагогічному колективу визначити шляхи розвитку ВСОК і відповісти на питання: «Як ефективно управляти якістю освітньої діяльності?».
Додаток План проведення педагогічної ради «ВСОК в дошкільної освітньої організації» Частина 1. Виступ старшого вихователя (керівника ДОО)
Старший вихователь (керівник ДОО) виступає перед учасниками педагогічної ради: оголошує тему, ставить завдання, знайомить з основними тезами. Після виступу він проводить організаційно-діяльнісної гру.
Примітка. Текст виступу представлений нижче.
Частина 2. Організаційно-діяльнісна гра
Сформулюйте ваше уявлення про ВСОК.
Запропонуйте можливі форми взаємодії з вихователями та допомоги їм у забезпеченні якості освітньої діяльності.
Завдання для групи «Педагоги»:
Перерахуйте труднощі в забезпеченні якості освіти в дошкільній освітній організації.
Підготуйте пропозиції щодо подолання цих труднощів (конкретні форми і методи роботи).
Завдання для групи «Батьки»:
Опишіть ваше взаємодія з вихователями в організації життєдіяльності дітей в ДОО.
Завдання для групи «Вихованці»:
Висловіть свої побажання, яким повинен бути дитячий сад.
Опишіть вихователя, якого ви хочете бачити в своїй групі.
Примітка. До педагогічної ради вихователі проводять організаційно-діяльнісної гру з батьками на батьківських зборах. Підсумки проведених ігор обговорюються на педагогічній раді.
Підбір і характер питань залежать від цілей гри, професійної компетентності гравців і того, на якому рівні в даний момент пропонується вирішити проблему.
Частина 3. Представлення результатів педагогічної ради (проект)
Результат роботи - рішення педагогічної ради, в проекті якого можуть бути доручення:
Старшому вихователю розробити і провести теоретичні та практичні заняття з педагогічним колективом щодо освоєння сучасних освітніх технологій.
Узагальнити досвід вихователів, ефективно використовують інтерактивні освітні технології в роботі з вихованцями та їх батьками.
Вихователям організовувати освітню діяльність на основі компетентнісного підходу з урахуванням вимог ФГОС ДО і ПРОФСТАНДАРТ педагога.
Психолога організувати індивідуальні та групові консультації і коригувати діяльність вихователів із впровадження ефективних технологій управління якістю освіти.
Створити в ДОО нову організаційну структуру управління, що забезпечує реалізацію ВСОК.
Розглянути на методичних засіданнях питання про вдосконалення якості освіти в умовах реалізації ФГОС ДО.
Тези виступу старшого вихователя (керівника ДОО)
Ч
Учасники освітніх відносин по-різному визначають «якість дошкільної освіти»:
батьки вихованців співвідносять його з розвитком здібностей та індивідуальності дітей, рівнем їх підготовленості до подальшого навчання в школі;
для вихователів якість означає наявність якісного освітнього плану, методичних матеріалів та розвиваючої предметно-просторового середовища ДОО, що відповідає вимогам ФГОС ДО;
для вихованців якість освіти пов'язано з кліматом в групі і рівнем організації життєдіяльності дитячо-дорослого колективу;
для суспільства якість пов'язано з тими ціннісними орієнтаціями, і більш широко - цінностями вихованців, які знайдуть своє вираження, наприклад, в соціалізації і подальшої навчальної діяльності.
З
З точки зору системного підходу якість освіти як інтегративний системний об'єкт - це якість не тільки кінцевих результатів, а й усіх процесів, які впливають на кінцевий результат.
Система якості освіти в ДОО синтезується з якості цілей, умов, процесу, кінцевого результату.
До
Компетентнісний підхід - одне з важливих концептуальних положень оновлення змісту дошкільної освіти.
Він реалізується, якщо:
педагоги впроваджують інтерактивні освітні технології, які вимагають демонстрації рівнів позитивного розвитку дітей дошкільного віку;
Щоб реалізувати основну місію ДОО - повноцінне проживання дитиною всіх періодів дитинства і підготовка його до життя - необхідно принципово змінити ставлення ДОО з зовнішнім середовищем. Такі відносини повинні забезпечувати:
адекватність і своєчасність реакції ДОО на зміни зовнішнього середовища.
Якісні зміни внутрішнього середовища ДОО забезпечують:
адаптивність, комфортність і успішність виховання і освіти дітей;
освоєння педагогами продуктивних освітніх технологій;
оптимальне співвідношення видів діяльності вихованців, їх інтелектуальної, емоційної і фізичної активності;
розвиток толерантності і реалізації суб'єктної позиції всіх учасників освітніх відносин.
