Інтерналізована КОНФЛІКТ І поступливість інтроектамі
Розвиток когнітивних здібностей у віці 2-3 років урізноманітнює і збагачує мислення і фантазію дитини. Це створює потенціал для подальшої структуралізації Суперего. Тепер, коли дитина сердиться і не підкоряється бажанням матері або відчуває, що не відповідає її баченню того, яким повинен бути «ідеальний дитина», він починає неспокійно фантазувати про можливі наслідки - втрату любові, втрати об'єкта або покарання. Щоб уникнути цього процесу або супроводжує його тривоги, дитина починає погоджуватися з Інтерналізована «можна» і «не можна», навіть коли матері поруч немає, і вплив інтроектамі розширюється. Тільки зазначивши, що дитина підкорений бажанням матері навіть у її відсутність, можемо ми зробити висновок про те, що досягнута поступливість інтроектамі.
За даними Емді, до трирічного віку діти вже розвивають деяку здатність поступатися інтроектамі. В експерименті, в кімнаті, повній іграшок, маленька дитина грає з експериментатором. Входить мама, несучи ще дві іграшки, говорить дитині, щоб він їх не чіпав, поки її немає, залишає їх і знову йде. Дитина продовжує грати з дорослим в ляльки, і через деякий час лялька експериментатора висловлює бажання пограти з забороненими іграшками. Деякі з залучених до цього дослідження дітей могли встояти перед такою спокусою, і ставлення їх, по суті, виражалося словами: «Ви хіба не чули, що сказала моя мама? Мені краще їх не чіпати. І тобі краще не чіпати »(1988а, с. 36). Емді і його колеги роблять висновок, що такі діти мають Інтерналізована почуття матері, її правил і відчувають відповідальність щодо цього. Таке внутрішнє відчуття «іншого» повідомляє їм деяку здатність до самоконтролю, за допомогою якої вони можуть чинити опір спокусі.
Поступливість певним вимогам інтроектамі посилюється реактивними утвореннями, які інкорпорують найраніші функції самокритики: реактивні освіти цього періоду відображають конфлікти розвитку, властиві цій фазі. Це особливо стосується проблем, що відносяться до тілесного, таких як привчання до горщика або управління агресивністю. Почуття відрази, що виникає при втраті контролю сфінктера (або споріднених цього виразах інстінктного задоволення), розгортається проти власного «Я», і разом з втратою самоповаги може виникати хворобливе відчуття сорому. Як сказала одна маленька дівчинка двох років і восьми місяців, обмочити: «Я собі не подобаюся». Сором як реакція на внутрішню критику (це необхідно відрізняти від докорів сумління, збентеження і почуття приниження як реакції на зовнішню критику) вказує на те, що мають місце спроби виконати вимоги інтроектамі. Відповідно, захисні реактивні освіти служать заслоном від інстинктивного задоволення, і в той же час вони забезпечують деяку, дуже невелику, регуляцію самооцінки шляхом відображення хворобливого почуття сорому. На цей аспект розвитку Суперего звертає увагу Якобсон (1964).
Поступливість інтроектамі вносить вклад в стійкість об'єкта і себе, забезпечуючи згодом їх надійність. Вона слід за спробами вирішити болючу амбівалентність щодо об'єкта і забезпечує його позитивний відгук, що підсилює внутрішній люблячий образ матері (Mahler, 1975) і «привабливий» образ себе (R. L. Tyson, 1983). Не можна, однак, недооцінювати труднощі, з якими стикається дитина, поступаючись інтроектамі. У ранньому дитинстві функція Его слабка в порівнянні з силою імпульсів. Отже, навіть якщо дитина двох з половиною - трьох років відчуває докори сумління, сором і почуття провини в той момент, коли його поведінка погано співвідноситься з вимогами інтроектамі, ці болючі емоції не гарантують запобігання подібних проступків в майбутньому. Свідомість провини може свідчити про те, що сталася интернализация батьківських стандартів, тоді як ефективне використання провини в якості сигналу ( «моральна тривога» - Freud, 1926), з метою запобігти неприпустиму поведінку, з'являється пізніше. Цей розрив у функціонуванні Суперего обговорюється Ганною Фрейд (1936, стор. 116-119).
Поділіться на сторінці