Дитину трьох - п'яти років неможливо уявити поза грою. Гра - провідна діяльність дітей-дошкільнят. У грі відбувається пізнавальний розвиток, граючи, дитина може всебічно проявити себе. Гра стимулює розвиток уяви і тісно пов'язану з ним здатність фантазувати.
Уява розвинене тим більше, чим ширше коло уявлень про навколишній світ, чим більше накопичений дитиною досвід. І досвід малюка, і його уявлення про навколишній світ найчастіше знаходяться в грі.
У період дошкільного дитинства характер гри видозмінюється: від сюжетної до сюжетно-рольової.
Чим корисні сюжетно-рольові ігри для дітей?
Сюжетна гра, властива три-п'ятирічним дітям, відрізняється підпорядкованістю певному сюжету. Іграшкою може стати будь-який предмет, якщо дорослий (а ближче до п'яти років - і сама дитина) зуміє створити уявну ситуацію і продемонструє його (предмета) можливості. Трирічні діти часто грають в одягання і годування ляльок, варіння обіду, машинки і т. Д.
Пам'ять, мислення чотирирічну дитину, у якого вже є певний життєвий досвід, дозволяють йому уявити привабливу ситуацію - наприклад, похід всією сім'єю в парк відпочинку, або вибір нової іграшки, або поїздку на відпочинок. Він починає вибудовувати уявні образи - подорож на поїзді, катання на атракціонах, прилавки з яскравими іграшками, але не тільки. В уяві він малює свої дії і дії інших людей (наприклад, батьків). Питання, які задає дитина, - це результат діяльності його мислення і уяви, бажання програти ситуацію «тут і зараз».
Як ігри допомагають розвинути уяву дитини?
П'ятирічні діти, граючи, самостійно розподіляють ролі: лікар - пацієнт, продавець - покупець, водій - міліціонер, мама - тато - дитина і т. Д. Це вже не набір відтворюваних дій по уявному сюжету, як в більш ранній період. Діти охоплюють всю ситуацію в цілому, при цьому кожен виконує рольові функції, привносячи свій досвід, розуміння сюжету в дії і репліки, взаємодіючи з іншими учасниками гри згідно спостерігається раніше. Дитина поринає в контекст гри, він здатний імпровізувати і вирішувати проблемні ситуації ( «хворий» може не одужати, і «лікаря» доведеться придумати, що робити далі, «продавець» може заявити «покупцеві», що потрібного товару немає, а «покупець» , в свою чергу, раптом виявити, що у нього не вистачає грошей, і т.д.). Важливий не стільки сюжет (він, скоріше, є контекстом гри), скільки розподіл ролей. Саме тому така гра називається рольової. І саме такі ігри допомагають розвинути уяву дитини.
Досягаючи досить високих ступенів розвитку, уяву дошкільника успішно протікає тільки в тому випадку, коли воно безпосередньо пов'язане із зовнішньою діяльністю дитини. Він ще не вміє уявляти і залишатися, як дорослий, бездіяльним, йому потрібно грати, малювати, будувати або розповідати. Щоб палиця стала конячкою - на ній потрібно скакати, герої казки оживають, якщо жестикулювати і говорити різними голосами, але не бути пасивним слухачем.
Саме тому ігровий метод є провідним і при навчанні дітей старшого дошкільного віку (шість-сім років), а також використовується в початковій школі. Цей метод дозволяє створити гарну базу для розвитку мислення, сприйняття, пам'яті, мови і уяви молодшого дошкільника.
Інші статті на цю тему: