Helen відповідає:
Fragilis
якщо це, припустимо, не дуже довге personal letter або essay, то можна одного-двох учнів попросити їх зачитати на уроці. Особливо essay - можна буде попросити учня придумати до нього питання і інших учнів, прослухавши есе, висловити свою точку зору з питання. Таким чином, у них буде мотивація слухати, а не мріяти про своє, поки хто-то там читає)) Потім роботи збираються у всі і перевіряються після уроку.
Щодо помилок: варіант 1 - галочками відзначити пропозиції з помилками, далі на уроці влаштовувати розбір загальних, найбільш часто зустрічаються помилок, нехай учні потім зроблять corrections. Якщо залишилися незрозумілі моменти (пропозиція галочкою зазначено, а учень так і не зрозумів, де помилка) - після загальних помилок відповісти на індивідуальні питання. Варіант з галочками - для класів сильніше.
Варіант 2 - просто в роботі підкреслювати місця з помилками (відзначаючи на полях - wrong word, prepos, article, tense, etc), роздати роботи, щоб удома подумали, де саме помилка і знову-таки зробили corrections.
Але ніколи не варто писати над словом вірний варіант (скажімо, приписувати закінчення -s в Pres. Simple) і потім просити "зробити роботу над помилками" (читайте: тупо переписати, що не вдумуючись в сенс). Вони повинні подумати і зрозуміти суть помилки. Можна потім натякнути на суть помилки (припустимо, приписати - 1st pers, sg). Нехай вдуматися, що з цього випливає.
Anastasia відповідає:
Fragilis
Якщо це у вас не контрольна, а практичне завдання, то робота ведеться в три прийоми
урок 1 - обговорюєте тему, що писати, як писати, тематична лексика, критерії оцінювання
хата. завдання - оформити у вигляді a piece of creative writing (есе, лист, report etc)
урок 2 - здають роботу
Далі на розсуд учня
варіант перший - перевіряю в його присутності - за часом, як в ресторані чекати, коли тобі замовлене з нуля приготують (не факт, що перевірка екпромптом буде якісною - хороший feedback вимагає часу на підготовку, пошуків "того самого super-duper роздаткового матеріалу, що лежить в заповітної папці для відмінників ")
варіант другий - забираю роботу, на уроці проходимо далі те, що за планом - письмове не чіпаємо
урок 3 - розбір польотів, мої пропозиції щодо поліпшення вокабуляра, синтаксису, доп. завдання на говоріння і т.п. з потрібними структурами-лексикою
У разі такого методу роботи немає найголовнішою помилки, а саме: "не зрозумів тему, написав ахінею" = все закреслити
Коли ж робота над письмовим ведеться за принципом "контррольная додому", що саме писати - фіг знає, то виправлення помилок ускладнене тим, що людина просто потік думок записав, і проблема часто буде не з граматикою і лексикою, а з тим, що взагалі не те написав - тут виправляти особливо нічого, тільки перекреслити глобально, і по дрібницях підправити граматику-лексику в тезх пропозиціях, де є ознаки розумового процесу, але 50% проблеми - саме в тому, що в неправильній послідовності обазаци або їх немає, ідеї розподілені по раб ті хаотично, у вступі висновок і т.п. Це просто даремно витрачений час - як ваше, так і учня (повторюся, що це якщо тільки це не контрольна)
Anastasia відповідає:
Учнів потрібно націлити що їм писати і какето зробити.
я хочу сказати, що на шкільному рівні потрібно дати ЗРАЗОК або покрокове керівництво = guided writing, templates - аж до шаблону з пропусками, коли частина слів уже є, ті ж cohesive devices, а якщо не дали, то весь фідбек = закреслити і викинути на виході з класу.
Практика показує, що весь інструктаж зводиться в 90% випадків до того, що говорять не забути поділити роботу на абзаци і використовувати connectives, ЗРАЗКА ЧАСТО НІ. А це = винайдіть велосипед. Більшість не справляються, connectives є, візуально абзаци є, по суті - помилка на помилці. Вчителі часто поняття не мають, навіщо вони письмове завдання дали. Якщо з метою закріпити і навчити, то потрібно дати СПИСОК СЛОВОСПОЛУЧЕНЬ ПО ТЕМІ З УСІМА артикль І приводом відразу в потрібній формі, і однією з цілей завдання зробити використання цих словосполучень в роботі. Тоді якщо помилка в самому словосполученні - то можна просто хвилястою лінією підкреслити - учень легко знайде, в чому помилився, а ті помилки, що вже на правила, пов'язані з складанням з готових шматочків - lexical chunks - пропозицій, виправляти вчителю самому. За кожне вірно використання словосполучення давати бали або бонуси - знову повертаємося до пункту "як оцінювати".
У ченіка повинна бути можливість перевірити себе на рівні сполучуваності слів, тобто на рівні фрази, словосполучення. Але багато вчителів ні сном ні духом, що це треба - просто задають "напишіть твір про pets" плюс список вступних і сполучних слів. Коли отримують після таких інструкцій 18 робіт на перевірку, де тільки linking words без помилок, отримують в результаті "незабутнє задоволення" в процесі "перевірки". Насправді, така "перевірка" = покарання за те, що полінувалися дати шаблон і список з topic specific lexical items, в перерахунку на людину-годинник це означає, що один раз полінуватися і не провести vocabulary activities перед тим, як давати письмове завдання , вилівиается в багатогодинні пильнування над опусами підопічних, розмальовуючи їх значками і виправляючи те, на що нормальні учні не допустили б помилок, дай їм відразу фрази-напівфабрикати. Якщо підготовка до writing проведена правильно, то помилок більше 10-12 на всю роботу - нонсенс, переважно і діслексіков.
Helen відповідає:
Практика показує, що весь інструктаж зводиться в 90% випадків до того, що говорять не забути поділити роботу на абзаци і використовувати connectives, ЗРАЗКА ЧАСТО НІ.
Ну ось тому мій фаворит в навчанні школярів - Opportunities, де їм для writing, крім зразків самих листів дані ще в кінці підручника чіткі розкладки, що писати, в якій послідовності, включаючи слова sincerely yours, best wishes бла-бла, далі запропонований useful vocabulary (відповідно, щоб не було - "а в слова цього слова я не знайшов"), linking words та ще й checking tips.
Я не розумію, як 5-8 класник може сам написати хорошу роботу без зразка. Це вже goes without saying.
Учнів потрібно націлити що їм писати і як це зробити.
По-моєму, ці 2 пункту коротко відображають все Вами вишенаписанное. Але, оскільки, це очевидно, я лише згадала про це побіжно.
А в звичайній загальноосвітній школі, немає у них взагалі ніякого writing. Ні з зразком, ні без.