Як відрізнити дислексію від інших особливостей розвитку і як допомогти своїй дитині з нею впоратися.
Прикладіть до книжкової сторінці дзеркало і спробуйте прочитати текст у відображенні. Тепер ви приблизно розумієте, що кожен раз бачить діслектік замість звичайних рядків. Він не хворий і не страждає порушеннями розвитку - просто по-іншому сприймає звичні всім знаки. Мама дитини з дислексією Ксенія Букша розповідає, як відрізнити дислексію від інших особливостей розвитку і як допомогти своїй дитині з нею впоратися.
Багато лікарів описували схожі випадки: підліток або дорослий, в іншому абсолютно нормальний, як ніби страждає «словесної сліпотою». Скільки його не вчи читання, він залишається абсолютно неписьменним.
У 1925 році невропатолог Самуель Ортон систематизував ці випадки і став досліджувати цей феномен. З тих пір інтерес до дислексії не згасає, але єдиної думки про причини її розвитку до сих пір немає.
Єдине, що наука знає точно: дислексія - не хвороба. В її основі лежать певні нейробиологические відмінності від «умовної норми», які з високою ймовірністю успадковуються. Дислексію можна спрощено описати як порушення зв'язків між правою і лівою півкулями мозку.
Діслектік - людина, яка трохи, непомітно «дезорієнтований в просторі». Цією невеликою дезорієнтації досить для того, щоб утруднити сприйняття двовимірних букв, слів, фраз і текстів в цілому. Мозок дислектиками як би читає неправильно - «перевертає» букви і слова.
Повні, якщо можна так висловитися, важкі дислектики зустрічаються рідко, і вони дійсно зовсім або майже зовсім не здатні сприймати і відтворювати письмову інформацію.
Найчастіше ми маємо справу з дислектиками, якому вдалося сяк-так домовитися зі своїми півкулями і налагодити складну, енерговитратну систему «дешифрування букв». Але саме з гріхом навпіл.
Підліток-діслектік (все, що написано нижче, відноситься не до першокласника, а до дитини, яка навчається вже в третьому класі або старше) інтелектуально розвинений на вікову норму, але все одно:
переставляє букви при читанні;
читає з помилками, намагається вгадувати слова за першими літерами;
не може зрозуміти, де зупинилися, читаючи в минулий раз;
не розуміє фразу, яку тільки що прочитав;
на листі робить безліч помилок, навіть при списуванні тексту;
робить типові «дісграфіческіе» помилки (дислексія на листі називається дисграфією): пише «зайві палички» або забуває їх дописати, замість «ц» виходить «ч», тому що забув зробити хвостик;
пропускає і переставляє літери на листі;
йому ніяк не допомагають ні правила орфографії, ні старанне переписування текстів - помилок не зменшується, може написати слово правильно, а поруч те ж саме слово неправильно;
має проблеми з почерком: йому важко писати по лінієчці, літери нерідко танцюють і їх нахил і натиск сильно залежать від настрою і стану дитини;
не розуміє при прочитанні умову задачі, не може збагнути, чому «в два рази більше дерев» відрізняється від «на два дерева більше» (хоча в житті чудово це розуміє);
насилу запам'ятовує «порядок дій» і не може вирішити довгий приклад, хоча вже опанував навичками усного рахунку і легко міг би зробити в розумі все наявні в прикладі дії;
і нарешті - так як на «дешифрування знаків» потрібно багато напруженої уваги і концентрації - створюється відчуття, що у дислектиками дефіцит уваги, хоча насправді це зовсім не так. Просто дислектиками доводиться обробляти в багато разів більше інформації в секунду, ніж дитині без цих труднощів.
Додатково до всього цього діслектік часто не вміє малювати. Не може, наприклад, навіть в 9-10 років зобразити лисицю, тому що не розуміє, де у неї голова, а де хвіст. Він плутає ліве і праве. Не може намалювати схему, розмістивши на аркуші паперу стрілочки або квадратики і так далі.
Чутки приписують дислексик своєрідність, обдарованість і незвичність суджень. Часто вони бувають лівшами або амбидекстрами.
Як відрізнити дислексію від інших особливостей або порушень
По-перше, діслексіческіе особливості - досить специфічні і впізнавані. Вони проявляються при оволодінні конкретним «пучком навичок» - читання, письма та рахунку.
Якщо дитина і до початку навчання буквах демонстрував, наприклад, затримку мови або дефіцит уваги (не міг зосередитися ні на їжу, ні на слуханні книжки), якщо у нього завжди існували труднощі з координацією, інтелектом або спілкуванням - то шкільні проблеми такого дитини пов'язані не з дислексією.
По-друге, слід звернути увагу на те, скільки дитині років, як давно його почали вчити читання та письма і яке його (дитини) відношення до цього навчання.
Якщо дитина в шість років не хоче знати букви, тому що йому більше подобається грати в Лего, то це не дислексія
Якщо третьокласник читає зі стерпним швидкістю, але робить багато помилок в диктантах, це теж не дислексія.
По-третє, потрібно звертати увагу саме на специфічні діслексіческіе помилки і особливості, перераховані вище. Дзеркальні букви і неправильне тримання ручки - ще не ознака дислексії, але якщо при цьому десятирічна дитина легко може прочитати «кіт» як «хто» або «ток» - то це вже на неї схоже.
В цілому про дислексії можна говорити, якщо дитини вже більше трьох років наполегливо вчать читання та письма, а результати (при інтелектуальної нормі) зовсім незадовільні.
Що ж робити, якщо у вас зростає діслектік
Читати тільки разом і тільки цікаве. Купувати красиві книги з картинками, щоб сенсорне сприйняття книги допомагало дитині.
Читати дитині вголос, поки готовий слухати. Діслектік, особливо «важкий», все одно залишиться таким. І можливо, варто частково довіритися аудіокниг.
Можна брати книги з великим шрифтом, передруковувати тексти на принтері великими і, якщо є можливість, кольоровими буквами. Є спеціальні шрифти для діслектіков, наприклад, тут розповідається про латиниці.
Читати тексти, де головна опора в розумінні йде на картинки. Наприклад, є багато хороших коміксів.
Навчити писати з різною швидкістю, писати, промовляючи літери, писати, спеціально роблячи помилки, або списувати «рівно і красиво», писати по кривим і прямих лініях, змальовувати картинки по клітинках і так далі.
Дуже корисно писати різними ручками, олівцями, фломастерами і пензликами, ліпити букви і слова з пластиліну, намагатися вгадати, вміститься чи слово на аркуші, намагатися «стиснути» або «розширити» почерк.
Можна тренуватися робити на аркуші схеми або змальовувати карти, на яких розміщувати написи різними способами.
Прибрати оцінки. Навіть якщо вони є в школі, варто пояснити всім зацікавленим сторонам, що довбати дислектиками за двадцять помилок в диктанті і змушувати його вчити правила - жорстоко і безглуздо.
Дислексія насправді всього лише інший спосіб сприйняття письмового тексту, інші відносини з ним. Це не хвороба і навіть не порушення.
Багато дислектики цілком пристосувалися до своїх особливостей і успішно адаптувалися в життя. Кажуть, деякі з них навіть стали письменниками: за письмовим столом замість них сиділи їх друкарки або дружини, а самі вони бігали по кабінету і диктували.