Що стосується навчальної адаптації, про це треба було турбуватися за рік до школи і протестувати дитину. Пізно турбуватися про те, чи готова дитина до школи, коли він уже пішов в перший клас.
- А якщо дитина не розповідає про роздягальню і туалет? Як дізнатися?
- Якщо в сім років у дитини такого контакту з батьками немає, це дуже серйозна проблема. Вона повинна вирішуватися в процесі сімейного взаємодії. 14-річна дитина в нормі не розповість те, що сталося в шкільній роздягальні, а вже тим більше - в шкільному туалеті. 7-річна дитина в нормі повинен про це говорити.
- Як полегшити адаптацію до шкільного життя?
- Полегшувати-то в нормі нічого не треба: ніякої кризи початку шкільного навчання немає і не повинно бути. Є речі, які є, умовно кажучи, планово-кризовими, вони закладені природою. Так ось на початок шкільного навчання природою ніякої кризи не запрограмоване. І навіть навпаки.
- Якщо зовсім не пропаде.
- Так. Але ви все-таки доросла людина, і думка оточуючих не таку значущу для вас, як для 7-річну дитину думка оточуючих його значущих дорослих. Якщо мама ходить і говорить: «Я з жахом думаю про те, як моя дитина піде в школу, він абсолютно не звик, коли навколо все будуть метушитися, він взагалі нічого не зрозуміє, я прямо відчуваю, що він буде неуспішна. Що ж робити, що ж робити? », - в цій атмосфері успішність дитини і його адаптація сильно під питанням.
- Якраз така тривожна тональність і превалює в обговореннях на форумах, до речі.
- Ось ось. Тоді ця інформація дуже важлива для батьків: діти зчитують емоційний стан дорослих і підлаштовують патерн своєї поведінки під їх очікування.
У мене є графік
- Домашні завдання: чи потрібно контролювати їх виконання, або можна пустити на самоплив?
- Це дуже загальне питання, тут неможливо дати одну відповідь, який підійде кожній родині. Ми можемо мати честолюбного дитини, таку Машеньку, у якій завжди палички перпендикулярні, і все заголовочкі підкреслені двома рисами. Її що перевіряй, що ні перевіряй, заголовки будуть підкреслені. І ми можемо мати дитини, у якого шкільна зрілість на межі. Але ось йому виповнилося вже 7 років, і сім'я прийняла рішення віддавати в школу.
Він пішов в перший клас, але з працею засвоює програму, половину не розуміє, і, зрозуміло, такій дитині потрібно допомагати, а десь навіть робити за нього, тому що є досить серйозний шанс, що за 4 роки початкової школи він розженеться і наздожене програму. І давати загальний порада батькам цієї Марійки і цього пацанчики на межі неможливо.
Всі ті, хто дає загальні поради, наприклад, «з дитиною робити уроки треба обов'язково» або «ні, його з самого початку потрібно привчати до самостійності», - шарлатани, і батьки повинні це розуміти. Ніхто не знає цього конкретного дитини краще, ніж мама і тато. Інша справа, що батьки можуть запросити індивідуального ради у педагога, шкільного психолога.
Дитина повинна знати, куди він потрапив, розумієте? Для цього ви повинні для себе визначити ваше ставлення. Діти, які ходять і весь час просять планшет: «Мам, ну дай, ну дай, ну дай», перевіряють ваше ставлення: раптом ви цей планшет їм дасте? Вони роблять це тільки тому, що ніякої визначеності стосовно планшету в житті немає. Якби вони точно знали, що планшет тільки по суботах і нічого тут змінитися не може, вони не витрачали б свою енергію даремно. Природа не терпить енергетичної порожнечі.
- Дитина просто повинен бути впевнений, що «мама, дай» не спрацює.
- Абсолютно вірно. А для цього мати сама повинна бути в цьому впевнена.
- Дізналася, що прогулює уроки. Що робити?
- По-перше, сказати, що ви дізналися: «Я дізналася з такого-то джерела, що ти прогуливаешь уроки. Правда? Так і є? Ця фізика була прогулятися? »І слухаєте те, що вам скажуть. Він підтверджує, що так, так і було. Далі ви проводите розслідування, щоб зрозуміти, що відбувається. А відбуватися може все що завгодно: від простенького «я запізнився, двері вже закрили, і я вирішив піти додому», і ви бачите, що так все і було, до якихось серйозних речей, наприклад, конфлікту в школі.
Тут знову ж таки важливо, наскільки довірливі у вас стосунки з дитиною. Важливо не брехати дитині, не намагатися його «підловити» на обмані, не грати з ним в ігри. Тоді є шанс, що на пряме запитання: «Я в жаху, як мені бути? Як я повинна відреагувати? Як я можу тобі допомогти? »- ви можете отримати пряму відповідь:« Мам, я не знаю, як вирішити ситуацію, яка там виникла, і Марія Петрівна сказала, щоб я більше не приходив ». Далі ви, відповідно, думаєте, що з цим робити.
Перше завдання батьків: повідомити дитині, що про прогули все відомо. Друге завдання: розповісти про свої почуття: я зол, я злякався. Дитина повинна знати, що відчуває батько, щоб розуміти, з якою реакцією він має справу. Далі батько робить спробу дізнатися, в чому причина прогулу.
А далі вже, якщо це вдається, працюємо з причиною: конфлікт в школі, значить, розбираємося з конфліктом, якщо він школу прогулює, тому що ходить в цей час кудись в більш цікаве для нього місце, думаємо, як тут бути; не бажає в принципі ходити в школу, розбираємося з цим. Причин може бути безліч. Тут найважливіше - розуміти, що реальна причина завжди є. Якщо дитина вам її не говорить, це не означає, що її немає.
Вибір вчителя і цькування
- Тут, звичайно, або вибирати заздалегідь, або сказати собі: «Та нічого, я пристосувалася, і він зможе». Це теж позиція, і, до речі, в ряду позицій по відношенню до вибору вчительки не найгірша. «Ми вчилися, і у вас все вийде. Не буду я нічого вибирати, кого призначать, того призначать », - і ця ж позиція транслюється дитині:« Слухай, там може бути, звичайно, різний, але ти у мене тямущий, до будь-якої Марії Петрівні можна пристосуватися. Взагалі це героїчна професія: вас у мене двоє, я з вами ледь справляюся, а у неї вас 30, ти уяви! »
Дитина розуміє, що яка б не виявилася Марія Петрівна, йому до неї доведеться пристосуватися. А мама час від часу підкріплює: «Ну як Марія Петрівна, кричить? Рідко кричить? Ну, це вам пощастило! »
Інша позиція, коли мати вважає, що не може віддати свою дитину навмання, як кістки кинути: хто буде, той буде. Така позиція теж має право бути.
Є різні способи вибрати вчительку для початкової школи. Я знаю один, реально працюючий. Пригледіли ви школу і знаєте, що в цій школі три вчительки початкових класів, які на наступний рік будуть набирати собі класи. Значить, зараз у них випускний, четвертий.
Приходите ви до моменту закінчення шкільного дня в цю школу і бачите, що дітей випускають з класу. Частина з них зустрічають батьки. Ви дивіться і вибираєте дитини, який, як вам здається, чимось схожий на вашого. Наприклад, він вибігає, у нього піджак розстебнутий, черевик розв'язаний, він розмахує портфелем і дико кричить. І ви відчуваєте рідну душу. Або, навпаки, виходить тиха дівчинка, озирається на всі боки, не бачить відразу свою бабусю і починає плакати, а бабуся мчить до неї з криком: «Манечка, я тут».
Як тільки ви обчислюєте ту дитину, який, як вам здається, схожий на вашого, ви підходите до дорослого, який його зустрічає, і по-чесному говорите: «Здрастуйте, ми йдемо в перший клас в цю школу, моя дитина, мені здалося, чимось схожий на вашого. Як його звати? Гришенька? На Гришеньку: такий же рухливий, такий же активний », - льстите ви бабусі, не звертаючи уваги, що Гришенька вже висить вниз головою на перилах, а портфель плаває в калюжі. «І ось, ви знаєте, великий шанс, що ми потрапимо до вашої вчительці, скажіть, будь ласка, як вам ці чотири роки жилося?»
І бабуся вам відповідає. Може бути, вона скаже: «Ви знаєте, наш Гришенька адже такий оторва, на місці всидіти не може, але Марія Петрівна знайшла до нього підхід, дає завдання, він їй парти пересуває, носить щось, ми дуже задоволені! Тепер навіть тривожимося, як він буде без неї далі ». А може бути, бабуся скаже: «4 роки кошмару! Марія Петрівна у нас - людина старого гарту, за помарки знижує оцінки, всі повинні сидіти, чи не ворухнувшись. А наш адже не може всидіти ні хвилинки, по три зауваження в щоденнику кожного тижня носить ». І ви робите свої висновки. Досить великий шанс, що якщо ваша дитина потрапить до цієї вчительки, вона буде вести себе з ним так само, як з Гришенька.
- Чи є ситуації, коли точно треба міняти школу?
- Цькування. Якщо діти спробували дитини на «цапа-відбувайла» і у них вийшло, тільки забирати. Спочатку міняти школу, потім розбиратися, що сталося.
- Як перша екстрений захід?
- Так! Тут не можна чекати, що саме розсмокчеться, налагодиться, ми походимо до психолога, і все вирішиться. У випадку з цькуванням - однозначно забирати. Треба розуміти, що разова ситуація, навіть жахлива, не є цькуванням. Наприклад, дитина, на думку однокласників, когось зрадив. Вони його затисли і побили, це конфлікт, це річ, яка вимагає розбору і так далі, але це не цькування. За цькування часто приймають інші штуки.
Цькування - це коли на його місці міг бути хтось інший. Є така групова роль, «козел відпущення». Інша справа, що виходить не з усіма, і про це ви від вашої дитини можете дізнатися заднім числом: почувши якусь історію, він раптом скаже: «Так, зі мною теж так намагалися зробити, але я зробив те, те і те, і ніби все нормально ».
- У конфліктах школярів батьки повинні брати участь?
- Це як зі шкільним завданням: ніколи ми не можемо відповісти на це питання загальним відповіддю. Бувають такі конфлікти, в яких втручання дорослих не просто потрібна річ, а життєва необхідність. А бувають конфлікти, в які батькам краще не лізти, а дати дитині самій їх вирішити.
- Крім цькування є однозначні ситуації, коли школу треба міняти?
- Я більше не знаю. Решта - індивідуальні речі. Іноді перехід дійсно має сенс. Наприклад, серйозний показник до зміни школи - хронічне неусваіваніе дитиною програми. Не одного предмета, а всієї програми. Буває, що дитина, в цілому, вписаний в колектив, його люблять викладачі, у нього друзі в класі, він успішний у навчанні, але ось один якийсь предмет не йде абсолютно. Це має сенс вирішувати на місці: наймати репетиторів, розбиратися з предметом, може бути, робити за нього уроки. А якщо є хронічне неусваіваніе програми, дитина з місяця в місяць по ряду предметів зовсім не тягне, тут, звичайно, можна подумати про зміну школи.
полігон соціалізації
- Яке ставлення до позначок вам здається самим здоровим? Чи може це бути рівнянням на вищий бал? Або навпаки, не варто надавати їм ніякого значення?
- Найрозумніше ставлення - розуміти, що вони є, щось відображають, щодо оцінюють успішність, але це ні в якій мірі не абсолют. Ви, як батько, відчуваєте по відношенню до оцінок якісь почуття, у вас є своє ставлення. І має сенс заздалегідь дитині про нього повідомити: «Ти знаєш, там ставлять оцінки, вони оцінюють те, як ти виконав одну конкретну вправу. Вони не оцінюють ні твій розум, ні тебе як особистість, вони оцінюють сукупність того, наскільки ти зрозумів завдання, наскільки ти постарався, і що у тебе в результаті вийшло ». Крім того, вони ще позначають систему, прийняту у цього вчителя, це теж треба розуміти.
- Зараз багато говорять про домашнє навчання. І його противники часто як головний козир викладають соціалізацію. Школа дійсно є одним з основних агентів соціалізації? Гуртки та хлопці у дворі не навчать дитину спілкуванню в колективі?
- Розумієте, в чому справа, тут часовий параметр. Наші діти навчаються в школі кожен день, за винятком вихідних і канікул, 11 років свого життя. Зрозуміло, де ж йому ще соціалізуватися? Школа - основний полігон соціалізації з 7 до 17 років. Хто ж дасть дитині гуляти у дворі по 8 годин на день роками або запише в гуртки на кожен день без канікул по 6-8 годин на день? І двір дасть адекватну заміну, і гуртки дадуть, і якщо дитину відправити, наприклад, в 13 років працювати, то і робота на верстаті дасть. Школа - не рідкість агент, соціалізацію можна проходити в різних місцях, школа просто за часом не має собі рівних.
- Виходить, діти на домашньому навчанні спочатку позбавлені важливого інструменту спілкування, навіть якщо все встигають за програмою?
- Так звичайно. Шкільну програму, якщо все розумно облаштовано, вони можуть освоювати навіть швидше. А в плані соціалізації навчання на дому абсолютно не конкурентно.
- Програмний питання: що для вас значить гарне шкільну освіту? Чи не освіту в вакуумі, а в нашій країні в даний час?
- Перше і головне, те, чого мені не вистачило в власній освіті, тому я це ціную: дати зрозуміти дітям, що світ не пізнаний, що в будь-якому предметі є вектор на розвиток, немає істини в останній інстанції. Знання не як статична річ, а як річ динамічна. Тобто «сьогодні це розуміють так». Якщо освіта дається в цьому ключі, для мене це гарну освіту.
І друге, якщо дітей навчають вчитися. Вчать, звідки взяти, як взяти, як зв'язати одне з іншим, побудувати горизонтальні зв'язки. Якщо завдяки отриманій освіті він може сказати, наприклад, що приблизно відбувалося в світі в XVI столітті, де приблизно і що можна на Землі дістати, які корисні копалини, або як можна поміняти природні зони, можна адже з півдня на північ, а можна від низу до верху по горі. Тобто розуміє світ як систему, використовує системне мислення.
Зовсім не важливо, скільки знань за програмою в дитини напхали, але якщо його навчили бачити зв'язку і навчили, де брати інформацію, якої бракує і вбудовувати її в кристалічну решітку, для мене це гарну освіту.