Не слід думати, що існуючі заохочення не ефективні, що вони "не працюють". Навіть позитивна мімічна реакція педагога або лаконічне схвалення - це зовсім немало, бо посмішка і тепле слово, як хліб, ніколи не набридають. Привітне і гостинне особа педагога - це воістину педагогічний внесок.
Що стосується похвали, то вона вимагає певних умов її застосування, інакше може виявитися ведмежою послугою або бути непедагогічно. Спробуємо назвати основні з них.
• Хвалити слід, в основному, за докладені зусилля, а не за те, що дано дитині від природи: здатності або зовнішні дані. Незаслужена похвала викликає заздрість товаришів і налаштовує їх проти вчителя.
• У кожній групі завжди є неформальна ієрархія, ті одні вважаються більш заслуговують похвали, ніж інші. Наполегливо хвалити "цапів-відбувайлів" - справа досить небезпечне для них же і для відносини групи до педагога. Це не означає, що їх не можна хвалити - як раз їх потрібно підтримувати, але мотивовано, поступово міняючи ставлення до них групи.
• Діти дуже охоче і перебільшено приписують вчителям "улюбленців", і у вчителів дійсно і обгрунтовано є більш приємні для них учні, але хвалити їх потрібно з урахуванням цього моменту.
СТИМУЛЮВАННЯ НАВЧАЛЬНОЇ ОЦІНКОЮ
Зупинимося тепер на заохочення за допомогою навчальних оцінок. В принципі, оцінка є не заохоченням або покаранням, а мірилом знань, але практично нікому з учителів не вдається піти від використання оцінки як стимулюючий засіб, і тому потрібно прагнути робити це найкращим чином. Будь-педагог тонко відчуває вплив його оцінки на учнів, вловлює ті моменти, коли можна трохи завищити оцінку з метою підтримки і заохочення. У більшості випадків інтуїція і доброзичливість учителя служать хорошими порадниками, проте все ж слід вказати на деякі типові помилкові позиції.