1.5. Який ваш творчий потенціал?
Опитувальник доповнює тему самодіагностики, самоаналізу, самооцінки, саморефлексії особистості. У практикум можуть бути включені різноманітні ігри:
- захист від маніпулювання ( "прізвисько", "откровен-ність проти маніпулювання", "список претензій" і ін.);
- розвиваючі педагогічну інтуїцію ( "психологи-ний контакт", "телепатія", "відгадай" і ін.).
У рефлексивно-управлінської технології значну роль виконує діалогічний метод, який базується на рівності партнерів спілкування, взаїмосотруднічестве. Проблемно-тематичні діалоги активізують позицію особистості, мисленнєво-аналітичну діяльність участ-ників спецкурсу. Наведемо як приклад деякі питання, які використовуються в діалозі "Моя професія - вчора, сьогодні, завтра.".
Розмова може починатися з розуміння деяких "при-звичні" термінів: масова професія; дефіцитна професії-ся; престижна професія; вільна професія; нова професія; рідкісна професія; професія широкого профі-ля; сімейна професія; вимираюча професія; Елітар-ва професія; штучна професія; вічна професія.
Нижче представлені питання викликають дискусію:
=> Про кого можна сказати - що відбувся (що не відбулися-шийся) професіонал?
=> Закінчується чи професійне самовизначитися-ня до моменту вибору професії?
-> за яких умов кар'єра збігається з реальним професійним ростом?
=> Який тип кар'єри характерний для вашого особистого професійного шляху?
=> Ваше розуміння поняття "кар'єра" (в широкому і вузькому сенсі слова)?
=> Чи існують закономірності професійного розвитку, загальні для всіх професій?
Одним з істотних методів і форм практикуму в період вузівського і післявузівської навчання є професійний тренінг, способству ющий формуванню у людини необхідних професійних якостей, здібностей, поповнення професійних умінь і т.д.
При проведенні професійного тренінгу можуть при-змінюватися широко описані в літературі прийоми зраді-ний стану людини, що характеризуються такими принципами:
=> "Розігрів", "розморожування" фахівця, забезпе-чення його відкритості, зниження непотрібної напруженості, подолання особистісного опору змінам;
=> Лабиализация - усвідомлення людиною неадекватнос-ти своєї поведінки в певних ситуаціях, Незадов-Ворен колишніми формами поведінки, створення поло-тивних мотивації до навчання, зі змінами, готовності засвоєння нового;
=> Подача прийомів, "технік" нового професійно-го поведінки, можливі його альтернативи;
=> "Заморожування" - закріплення нових способів де-ності, інтеграція їх у особистість.
Використання методів індивідуальної та групової психокорекції направлено в спецкурсі на розвиток коммуни-катівні і організаторських здібностей студентів, соці-альних працівників, їх рефлексивних навичок (вміння ана-лизировать стан і поведінку групи, і своє влас-ве, ситуацію і себе в ній). Дані методи сприяють:
=> Виробленні і коригуванні норм особистісного пове-дення і міжособистісного взаємодії;
=> Розвитку здатності гнучко реагувати на ситуа-цію, швидко перебудовуватися в різних умовах і з раз-особистими групами.