Як залучити учнів до участі в процесі оцінювання?
Учні повинні вміти самі оцінювати свої знання.
П. Блек і Д. Вільям
Залучення учнів в оцінну діяльність - важливий складовий аспект сучасної освіти, де оцінка вчителя - це типовий спосіб показати успіхи чи неуспіхи учня. В особистісно-орієнтованому навчанні в більшій мірі залучені в процес оцінювання самі учні через:
- самооцінку,
- оцінку діяльності іншого члена команди,
- оцінку результатів діяльності іншої команди,
- оцінку загального результату діяльності.
Залучення учнів до процесу само- і взаімооценіванія може допомогти учням
- вчитися на помилках;
- зрозуміти, що важливо;
- зрозуміти, що у них виходить;
- виявляти, що вони не знають;
- виявляти, що вони не вміють робити;
- відслідковувати їм власний процес руху в змісті.
Цей момент також дуже важливий в проектній діяльності, вимагає ретельної підготовки, як вчителі, так і учнів. На шляху встануть такі складності, як завищена або занижена самооцінка; низька самооцінка в зв'язку в підвищеним рівнем домагань; суб'єктивність оцінки в зв'язку з симпатією-антипатією і ін. Тому, само- і взаімооценіваніе має бути не разовою акцією, а системним заходом. Починати можна з того, що хлопці оцінюють виступи / роботи інших учнів на листочку, за запропонованими учителем критеріям. Таким чином, учні знайомляться з можливими критеріями оцінки і починають пропонувати свої. Поступово вони починають залучатися до розробки критеріїв оцінювання і через якийсь час вже можуть висловити свою думку, як про свою роботу, так і про роботу однокласників.
1. Відсутність у дітей навички оцінювання
1.Чаще залучати учнів до процесу оцінювання: обговори роботу, дай словесну оцінку, постав питання і т.п.
2.Разлічний рівень знань про критерії оцінювання
2.Крітеріі оцінювання повинні бути розроблені заздалегідь і надані хлопцям на кожному уроці, при оцінюванні будь-яких робіт. Практикувати розробку власних критеріїв оцінювання.
3.Частічное володіння критеріями оцінювання
3.Начінать навчати правилам оцінювання з першого класу, використовуючи різні прийоми: драбинка досягнень, колірна схема і ін. Залучати учнів до процесу створення критеріїв оцінювання.
4.Суб'ектівізм в оцінюванні
Створювати доброзичливу атмосферу, вимога аргументованості оцінки. Чітке ранжування за балами. Виховання почуття відповідальності за оцінку - вона може стати рушійною силою проекту або, навпаки, зорієнтувати в невірному напрямку.
5.Заніженная самооцінка дитини
5.Развівать самооцінку дитини шляхом проведення різних тренінгів. Поставити в ситуацію успіху.