треба штилі всіх нот написати окремо, а не разом, як прийнято у вокальній угрупованню. т. е. восьмі тривалості, шістнадцяті і ін, треба писати окремо кожну, а не під одним ребром.
Угруповання - поділ в такті нотних знаків на групу відповідно будовою розміру. На листі групи утворюють тільки тривалості з ребрами, тобто восьмі і дрібніше.
Угруповання буває двох типів: інструментальна і вокальна.
Визначається розміром.
Прості розміри:
1) кількість груп в такті відповідає чисельнику розміру. В 2/4 - дві групи по дві восьмі.
2) паузи НЕ групуються.
3) великі тривалості в межах простого розміру можуть бути записані однією нотою.
Складні розміри:
1) кількість груп дорівнює кількості простих розмірів.
2) група не може виходити за межі простого розміру.
Визначається розміром і текстом.
1) Якщо на один склад тексту доводиться одна нота, то вона не групується.
2) Якщо на один склад тексту доводиться кілька нот, то вони групуються за правилами інструментальної угруповання і об'єднуються лігою.
Угруповання - поділ в такті нотних знаків на групу відповідно будовою розміру. На листі групи утворюють тільки тривалості з ребрами, тобто восьмі і дрібніше.
Угруповання буває двох типів: інструментальна і вокальна.
Визначається розміром.
Прості розміри:
1) кількість груп в такті відповідає чисельнику розміру. В 2/4 - дві групи по дві восьмі.
2) паузи НЕ групуються.
3) великі тривалості в межах простого розміру можуть бути записані однією нотою.
Складні розміри:
1) кількість груп дорівнює кількості простих розмірів.
2) група не може виходити за межі простого розміру.
Визначається розміром і текстом.
1) Якщо на один склад тексту доводиться одна нота, то вона не групується.
2) Якщо на один склад тексту доводиться кілька нот, то вони групуються за правилами інструментальної угруповання і об'єднуються лігою.
Угруповання нот вокальної музики за співвідношенням звуків зі складами тексту підпорядковується такими основними правилами, засвоєння яких вимагає тільки практики:
а) якщо на склад доводиться один звук, то що означає його нота пишеться окремо, не пов'язуючи з іншими, незалежно від тривалості; отже, і ноти менше чверті (восьмі, шістнадцяті) також пишуться окремо, з «хвостами» (прапорцями);
б) якщо склад розспівується на два звуку і більш, то всі ці звуки, що припадають на один склад, об'єднуються лігою, яка не має в даному випадку відношення до лізі, яка вказує на плавність виконання, або до фразіровочних лізі; при цьому в разі, коли загальна тривалість звуків, що припадають на один склад, перевищує тривалість частки розміру, ноти, складові частку, об'єднуються ребрами по звичайним (інструментальним) нормам угруповання, а що залишилися поодинокі звуки пишуться окремо. У практиці вокальної угруповання і перевірки результатів через інтонування учень переконується в тому, що володіння технікою вокальної угруповання, крім прямого інтересу, допомагає осмисленого інтонування музики.
Несподівані труднощі можуть виникнути в учнів в зв'язку з виконанням завдань щодо розстановки тактових рис у записи народної пісні. Не кажучи вже про протяжної пісні, де запис вільної зміни розмірів вимагає великого вміння, навіть танечна і хороводна пісня може зажадати від учня конкретного знання ритмічних особливостей пісні.
Відомо, що розбіжність музичного і поетичного акцентів в російській ігровий і танцювальної пісні є інший раз чудовим засобом образного вираження, що підкреслює характер пісні, її гумор, виразний жест виконавця, танцювальність і т. Д. Навіть одне і те ж слово ритмічно интонируется по-різному , підкоряючись музичному розміром (наприклад: весела, весела, милого, милого, далекб, далеко і т. п.). Нерозуміння цієї стильової особливості ритму призводить до курйозів: нерідко зустрічаємося з перекладання, «виправляють» таке неспівпадіння.
Корисно зв'язати завдання по угрупованню з фразировкой і артикуляцією. Фразіровочних ліга, штрихи легато і стаккато надають «згрупованим» нотах живий індивідуальний виконавський вигляд. Виконання завдань по фразуванню і артикуляції сприяє виявленню індивідуальних прагнень учня і стимулює прояв (а отже, і розвиток) музикальності.
Незначна зміна в угрупованні вносить новий нюанс, що змінює стиль виконання:
Штрихи легато і стаккато можуть кардинально змінити характер музики:
Показується, наприклад, запис відомої французької пісеньки, використаної П. Чайковським: то цілком ймовірно таке виконання, що враховує тільки нормативи і звичайний затактовой характер короткої тривалості перед тактовою рисою:
Немає потреби підкреслювати спотворює сенс такого шаблонного виконання. Ці приклади можуть спонукати педагога внести різноманітність в звичайну практику занять по угрупованню і зробити ці заняття справді музичними. Надаємо це доброї волі педагога і не включаємо такі завдання в обов'язкові, які перераховуємо нижче.
Угруповання нот вокальної музики за співвідношенням звуків зі складами тексту підпорядковується такими основними правилами, засвоєння яких вимагає тільки практики:
а) якщо на склад доводиться один звук, то що означає його нота пишеться окремо, не пов'язуючи з іншими, незалежно від тривалості; отже, і ноти менше чверті (восьмі, шістнадцяті) також пишуться окремо, з «хвостами» (прапорцями);
б) якщо склад розспівується на два звуку і більш, то всі ці звуки, що припадають на один склад, об'єднуються лігою, яка не має в даному випадку відношення до лізі, яка вказує на плавність виконання, або до фразіровочних лізі; при цьому в разі, коли загальна тривалість звуків, що припадають на один склад, перевищує тривалість частки розміру, ноти, складові частку, об'єднуються ребрами по звичайним (інструментальним) нормам угруповання, а що залишилися поодинокі звуки пишуться окремо. У практиці вокальної угруповання і перевірки результатів через інтонування учень переконується в тому, що володіння технікою вокальної угруповання, крім прямого інтересу, допомагає осмисленого інтонування музики.
Несподівані труднощі можуть виникнути в учнів в зв'язку з виконанням завдань щодо розстановки тактових рис у записи народної пісні. Не кажучи вже про протяжної пісні, де запис вільної зміни розмірів вимагає великого вміння, навіть танечна і хороводна пісня може зажадати від учня конкретного знання ритмічних особливостей пісні.
Відомо, що розбіжність музичного і поетичного акцентів в російській ігровий і танцювальної пісні є інший раз чудовим засобом образного вираження, що підкреслює характер пісні, її гумор, виразний жест виконавця, танцювальність і т. Д. Навіть одне і те ж слово ритмічно интонируется по-різному , підкоряючись музичному розміром (наприклад: весела, весела, милого, милого, далекб, далеко і т. п.). Нерозуміння цієї стильової особливості ритму призводить до курйозів: нерідко зустрічаємося з перекладання, «виправляють» таке неспівпадіння.
Корисно зв'язати завдання по угрупованню з фразировкой і артикуляцією. Фразіровочних ліга, штрихи легато і стаккато надають «згрупованим» нотах живий індивідуальний виконавський вигляд. Виконання завдань по фразуванню і артикуляції сприяє виявленню індивідуальних прагнень учня і стимулює прояв (а отже, і розвиток) музикальності.
Незначна зміна в угрупованні вносить новий нюанс, що змінює стиль виконання:
Штрихи легато і стаккато можуть кардинально змінити характер музики:
Показується, наприклад, запис відомої французької пісеньки, використаної П. Чайковським: то цілком ймовірно таке виконання, що враховує тільки нормативи і звичайний затактовой характер короткої тривалості перед тактовою рисою:
Немає потреби підкреслювати спотворює сенс такого шаблонного виконання. Ці приклади можуть спонукати педагога внести різноманітність в звичайну практику занять по угрупованню і зробити ці заняття справді музичними. Надаємо це доброї волі педагога і не включаємо такі завдання в обов'язкові, які перераховуємо нижче.
Угруповання нот вокальної музики за співвідношенням звуків зі складами тексту підпорядковується такими основними правилами, засвоєння яких вимагає тільки практики:
а) якщо на склад доводиться один звук, то що означає його нота пишеться окремо, не пов'язуючи з іншими, незалежно від тривалості; отже, і ноти менше чверті (восьмі, шістнадцяті) також пишуться окремо, з «хвостами» (прапорцями);
б) якщо склад розспівується на два звуку і більш, то всі ці звуки, що припадають на один склад, об'єднуються лігою, яка не має в даному випадку відношення до лізі, яка вказує на плавність виконання, або до фразіровочних лізі; при цьому в разі, коли загальна тривалість звуків, що припадають на один склад, перевищує тривалість частки розміру, ноти, складові частку, об'єднуються ребрами по звичайним (інструментальним) нормам угруповання, а що залишилися поодинокі звуки пишуться окремо. У практиці вокальної угруповання і перевірки результатів через інтонування учень переконується в тому, що володіння технікою вокальної угруповання, крім прямого інтересу, допомагає осмисленого інтонування музики.
Несподівані труднощі можуть виникнути в учнів в зв'язку з виконанням завдань щодо розстановки тактових рис у записи народної пісні. Не кажучи вже про протяжної пісні, де запис вільної зміни розмірів вимагає великого вміння, навіть танечна і хороводна пісня може зажадати від учня конкретного знання ритмічних особливостей пісні.
Відомо, що розбіжність музичного і поетичного акцентів в російській ігровий і танцювальної пісні є інший раз чудовим засобом образного вираження, що підкреслює характер пісні, її гумор, виразний жест виконавця, танцювальність і т. Д. Навіть одне і те ж слово ритмічно интонируется по-різному , підкоряючись музичному розміром (наприклад: весела, весела, милого, милого, далекб, далеко і т. п.). Нерозуміння цієї стильової особливості ритму призводить до курйозів: нерідко зустрічаємося з перекладання, «виправляють» таке неспівпадіння.
Корисно зв'язати завдання по угрупованню з фразировкой і артикуляцією. Фразіровочних ліга, штрихи легато і стаккато надають «згрупованим» нотах живий індивідуальний виконавський вигляд. Виконання завдань по фразуванню і артикуляції сприяє виявленню індивідуальних прагнень учня і стимулює прояв (а отже, і розвиток) музикальності.
Незначна зміна в угрупованні вносить новий нюанс, що змінює стиль виконання:
Штрихи легато і стаккато можуть кардинально змінити характер музики:
Показується, наприклад, запис відомої французької пісеньки, використаної П. Чайковським: то цілком ймовірно таке виконання, що враховує тільки нормативи і звичайний затактовой характер короткої тривалості перед тактовою рисою:
Немає потреби підкреслювати спотворює сенс такого шаблонного виконання. Ці приклади можуть спонукати педагога внести різноманітність в звичайну практику занять по угрупованню і зробити ці заняття справді музичними. Надаємо це доброї волі педагога і не включаємо такі завдання в обов'язкові, які перераховуємо нижче.
Угруповання нот вокальної музики за співвідношенням звуків зі складами тексту підпорядковується такими основними правилами, засвоєння яких вимагає тільки практики:
а) якщо на склад доводиться один звук, то що означає його нота пишеться окремо, не пов'язуючи з іншими, незалежно від тривалості; отже, і ноти менше чверті (восьмі, шістнадцяті) також пишуться окремо, з «хвостами» (прапорцями);
б) якщо склад розспівується на два звуку і більш, то всі ці звуки, що припадають на один склад, об'єднуються лігою, яка не має в даному випадку відношення до лізі, яка вказує на плавність виконання, або до фразіровочних лізі; при цьому в разі, коли загальна тривалість звуків, що припадають на один склад, перевищує тривалість частки розміру, ноти, складові частку, об'єднуються ребрами по звичайним (інструментальним) нормам угруповання, а що залишилися поодинокі звуки пишуться окремо. У практиці вокальної угруповання і перевірки результатів через інтонування учень переконується в тому, що володіння технікою вокальної угруповання, крім прямого інтересу, допомагає осмисленого інтонування музики.
Несподівані труднощі можуть виникнути в учнів в зв'язку з виконанням завдань щодо розстановки тактових рис у записи народної пісні. Не кажучи вже про протяжної пісні, де запис вільної зміни розмірів вимагає великого вміння, навіть танечна і хороводна пісня може зажадати від учня конкретного знання ритмічних особливостей пісні.
Відомо, що розбіжність музичного і поетичного акцентів в російській ігровий і танцювальної пісні є інший раз чудовим засобом образного вираження, що підкреслює характер пісні, її гумор, виразний жест виконавця, танцювальність і т. Д. Навіть одне і те ж слово ритмічно интонируется по-різному , підкоряючись музичному розміром (наприклад: весела, весела, милого, милого, далекб, далеко і т. п.). Нерозуміння цієї стильової особливості ритму призводить до курйозів: нерідко зустрічаємося з перекладання, «виправляють» таке неспівпадіння.
Корисно зв'язати завдання по угрупованню з фразировкой і артикуляцією. Фразіровочних ліга, штрихи легато і стаккато надають «згрупованим» нотах живий індивідуальний виконавський вигляд. Виконання завдань по фразуванню і артикуляції сприяє виявленню індивідуальних прагнень учня і стимулює прояв (а отже, і розвиток) музикальності.
Незначна зміна в угрупованні вносить новий нюанс, що змінює стиль виконання:
Штрихи легато і стаккато можуть кардинально змінити характер музики:
Показується, наприклад, запис відомої французької пісеньки, використаної П. Чайковським: то цілком ймовірно таке виконання, що враховує тільки нормативи і звичайний затактовой характер короткої тривалості перед тактовою рисою:
Немає потреби підкреслювати спотворює сенс такого шаблонного виконання. Ці приклади можуть спонукати педагога внести різноманітність в звичайну практику занять по угрупованню і зробити ці заняття справді музичними. Надаємо це доброї волі педагога і не включаємо такі завдання в обов'язкові, які перераховуємо нижче.
Угруповання нот вокальної музики за співвідношенням звуків зі складами тексту підпорядковується такими основними правилами, засвоєння яких вимагає тільки практики:
а) якщо на склад доводиться один звук, то що означає його нота пишеться окремо, не пов'язуючи з іншими, незалежно від тривалості; отже, і ноти менше чверті (восьмі, шістнадцяті) також пишуться окремо, з «хвостами» (прапорцями);
б) якщо склад розспівується на два звуку і більш, то всі ці звуки, що припадають на один склад, об'єднуються лігою, яка не має в даному випадку відношення до лізі, яка вказує на плавність виконання, або до фразіровочних лізі; при цьому в разі, коли загальна тривалість звуків, що припадають на один склад, перевищує тривалість частки розміру, ноти, складові частку, об'єднуються ребрами по звичайним (інструментальним) нормам угруповання, а що залишилися поодинокі звуки пишуться окремо. У практиці вокальної угруповання і перевірки результатів через інтонування учень переконується в тому, що володіння технікою вокальної угруповання, крім прямого інтересу, допомагає осмисленого інтонування музики.
Несподівані труднощі можуть виникнути в учнів в зв'язку з виконанням завдань щодо розстановки тактових рис у записи народної пісні. Не кажучи вже про протяжної пісні, де запис вільної зміни розмірів вимагає великого вміння, навіть танечна і хороводна пісня може зажадати від учня конкретного знання ритмічних особливостей пісні.
Відомо, що розбіжність музичного і поетичного акцентів в російській ігровий і танцювальної пісні є інший раз чудовим засобом образного вираження, що підкреслює характер пісні, її гумор, виразний жест виконавця, танцювальність і т. Д. Навіть одне і те ж слово ритмічно интонируется по-різному , підкоряючись музичному розміром (наприклад: весела, весела, милого, милого, далекб, далеко і т. п.). Нерозуміння цієї стильової особливості ритму призводить до курйозів: нерідко зустрічаємося з перекладання, «виправляють» таке неспівпадіння.
Корисно зв'язати завдання по угрупованню з фразировкой і артикуляцією. Фразіровочних ліга, штрихи легато і стаккато надають «згрупованим» нотах живий індивідуальний виконавський вигляд. Виконання завдань по фразуванню і артикуляції сприяє виявленню індивідуальних прагнень учня і стимулює прояв (а отже, і розвиток) музикальності.
Незначна зміна в угрупованні вносить новий нюанс, що змінює стиль виконання:
Штрихи легато і стаккато можуть кардинально змінити характер музики:
Показується, наприклад, запис відомої французької пісеньки, використаної П. Чайковським: то цілком ймовірно таке виконання, що враховує тільки нормативи і звичайний затактовой характер короткої тривалості перед тактовою рисою:
Немає потреби підкреслювати спотворює сенс такого шаблонного виконання. Ці приклади можуть спонукати педагога внести різноманітність в звичайну практику занять по угрупованню і зробити ці заняття справді музичними. Надаємо це доброї волі педагога і не включаємо такі завдання в обов'язкові, які перераховуємо нижче.