Катерина Поліванова. директор Центру досліджень сучасного дитинства Інституту освіти НДУ ВШЕ.
Єлизавета Сівак. науковий співробітник Центру досліджень сучасного дитинства Інституту освіти НДУ ВШЕ.
Хлопці з низькими оцінками часто витрачають вільний час на прогулянки. Після уроків вони надані самі собі. У сильних учнів дозвілля виглядає інакше. Вони займаються в гуртках, секціях і студіях, їх день чітко спланований, з'ясували Катерина Поліванова, Єлизавета Сівак та Михайло Лебедєв, заступник директора московської школи № 777.
Багато в чому справа тут в сімейному «бекграунд». Рівень освіти, культурні запити і доходи батьків впливають на їхнє ставлення до навчання дітей і до додаткових занять. Так, освічені й висококультурні сім'ї розуміють, що гуртки вносять свій внесок в дитячий кругозір, і водять хлопців в центри розвитку. Забезпечені батьки також створюють дітям умови для хорошої освіти, оскільки мають можливість платити за позашкільні заняття.
Дитина повинна бути зайнятий
Чим менше у дітей вільного часу - тим краще, підкреслювали в інтерв'ю батьки. Аргументи прості: якщо позашкільні години у дитини чітко розписані (дослідники називають це «організованим», або «структурованим» дозвіллям), він стає більш зібраним. Показово, наприклад, такий вислів респондентки: «Коли дитина знає, що у нього є годину-півтори до тренування, а потім у нього час не буде зробити уроки, він зробить це швидко, але зосереджено й добре». Батьки розцінюють додаткову освіту і як спосіб врятувати дітей від поганого впливу. «Якщо я зараз відпущу дитини у вільне плавання, то не факт, що він вибере правильну дорогу», - зауважила ще одна респондентки (див. Чому діти не ходять в гуртки і секції.
Дослідження показало, що між зайнятістю дітей у позашкільний час і їх успішністю дійсно є зв'язок. Так, хлопці з добрими оцінками (діапазон середнього піврічного бала - 4,5-5) в інтерв'ю відзначали, що їх позашкільні години чітко розписані, «вільного часу практично не залишається».
Діти з низькою успішністю (середній піврічний бал - нижче чотирьох), навпаки, більше часу перебували «у вільному плаванні» ( «неструктурований» дозвілля). «Такі хлопці, як показало наше дослідження, частіше бувають на віддалених спортмайданчиках, дитячих майданчиках, стадіонах та футбольних полях, ніж діти з більш високою успішністю», - уточнює Єлизавета Сівак. У будні школярі з невисокими оцінками проводили без дорослих більше часу, ніж їх однокласники з високими оцінками: в середньому 2,5 години проти 1,6 години.
Відвідування гуртки і їх зв'язок з навчанням
Дослідники порівняли школярів з різними позначками за кількістю розвиваючих занять, які вони відвідують. Вийшли «переконливі дані про зв'язок числа занять і успішності».
Цей зв'язок яскраво простежується між дітьми, які взагалі не ходять в гуртки, і хлопцями, які відвідують хоча б один вид додаткових занять.
Якщо дитина ходить хоча б в один гурток, у нього істотно вище середній піврічний бал. Так, в учнів, які у вільний час надані самі собі, середній піврічний бал склав 3,93. А у дітей, які відвідують хоча б один вид занять, середній піврічний бал - вже 4,07. У школярів, які ходять на два види занять, середній бал доходить до 4,14. До речі, хлопці, які відвідують одне-два заняття, складають більшість (64% в сумі).
Внесок гуртків в скарбничку знань
Та лепта в знання, яку вносять розвиваючі заняття, особливо значима тому, що роль формальної освіти - наприклад, шкільного - зменшується. Дослідники пояснюють це стрімким зростанням обсягу інформації, щодня обрушується на людину. «Розширюється наш простір, ми знаємо більше, стикаємося з усе більшим числом різних подій, - пишуть Поліванова, Сивак і Лебедєв. - Це знижує внесок власне освіти в наші знання ».
На заняття впливають сім'я і район
У той же час, освітній нерівність може посилювати і міське середовище, інфраструктура установ для дітей (див. Також Як батьки вибирають школи для дітей і Рівень розвитку території впливає на успіхи школярів). Є райони з багатим асортиментом гуртків (в різних містах це, як правило, центр). Але є і території з мізерною інфраструктурою. У дітей, що живуть в них, менше можливостей розширити свій кругозір.
Добре, коли батьки поруч
Чим вище успішність, тим більше підліток вказував місць, які він відвідував разом з дорослими, з'ясували дослідники. Тобто успішність школярів співвідноситься і з тим, скільки часу вони проводять з батьками.
Школярі з низькими оцінками не ходять в гуртки не тільки тому, що у їх сімей менше можливостей оплачувати заняття. Ймовірно, справа ще й у пріоритетах. Такі хлопці можуть спочатку вибирати «вільне плавання» поза розкладом - прогулянки по району.
Однак «тусовочні» прогулянки все ж відрізняються від походів в кафе або в кіно. У цих місцях є певні правила поведінки, які не можна порушувати. Гуляння по вулицях не накладає таких обмежень.
Як допомогти дітям організувати своє дозвілля
Можливі різні сценарії. Два з них пов'язані з розвитком позашкільних занять, два - з розвитком безкоштовних гуртків в школі.
- Міське середовище повинна бути дружелюбна до дітей. Вона повинна «запрошувати їх до насиченого подіями дозвілля».
- Організації додаткової освіти не повинні захоплюватися гонкою за результатами (цим «грішить» і звичайна школа з її олімпіадами та ін.). Ясно, що керівники гуртків хочуть підвищити свої рейтинги. Але не всі діти відвідують заняття з тим, щоб добитися видатних результатів. Для багатьох важливі «пізнавальні проби». І якщо викладач тисне на них, вони можуть просто кинути додаткові заняття.
- Навчальні заклади повинні розвивати безкоштовні додаткові освітні програми. Вони допоможуть підняти успішність учнів.
- Школа повинна підтримувати хлопців зі слабкою успішністю в їх додатковій освіті. Наприклад, можна допомогти їм вибрати гуртки, відзначати їх успіхи.