Розвиток провідних діяльностей кожного вікового періоду - запорука своєчасного формування особистісних новоутворень на протязі дошкільного віку:
• для розвитку у дитини основних складових ефективного спілкування в єдності вербальних і невербальних компонентів необхідно навчання навичкам розуміння іншої людини і навичкам ефективного самовираження.
Загальновизнано, що такі компоненти ефективного спілкування батьків з дітьми є необхідними.
1. Контакт очей. Це прямий погляд в очі іншій людині. Більшість людей несвідомо використовує його як основний засіб передачі своїх почуттів, в тому числі і любові, особливо до дітей. Дитина використовує контакт очей з батьками та іншими людьми для емоційної підживлення (як уже було зазначено вище, уникнення контакту очей служить одним з перших ознак емоційного неблагополуччя дитини). Ласкавий погляд знижує рівень тривожності і зменшує страхи у дитини, зміцнює в ньому почуття безпеки і впевненості в собі. Часто буває, що батьки використовують контакт очей, тільки коли дорікають дитини, лають, наполягають на своєму. В результаті на тлі зовнішньої покори і послуху у дитини може розвинутися депресія і невроз.
Батьки повинні знати про дієвість цього контакту, як творчого, так і руйнівного.
2. Фізичний контакт. Йдеться про будь-якому фізичному контакті: дотик до руки дитини, погладжування по голові, легке обійми і т.п. У щоденному спілкуванні дитина повинна обов'язково відчувати такі ніжні дотики. Ця форма спілкування повинна бути природною, не бути демонстративною і надмірною. Тоді дитина буде відчувати себе впевнено і спокійно і з самим собою, і з іншими. Йому буде легко спілкуватися з людьми і, отже, він буде користуватися симпатією, у нього буде позитивна самооцінка. Можна сказати, що відповідає віку постійний фізичний контакт - це ефективний спосіб заповнити «емоційний резервуар» дитини і допомогти йому розвиватися найкращим чином.
3. Пильна увага. Дитина повинна відчувати непідробний інтерес до нього з боку батьків, турботливу зосередженість, готовність прийти на допомогу в потрібний момент.
Пильна увага - життєво важлива, нагальна потреба кожної дитини. Не отримуючи досить пильної уваги, дитина відчуває занепокоєння: він мало що значить, все на світі важливіше його. В результаті дитина не відчуває себе в безпеці, порушується його психічний і емоційний розвиток. Така дитина зазвичай більш замкнутий, ніж інші діти, йому важче спілкуватися з однолітками. Він гірше справляється з будь-якої конфліктної ситуацією. У дитячому садку він часто демонструє вкрай залежна поведінка від вихователя дитячого садка та інших дорослих, з якими спілкується.
Деякі діти в таких обставинах компенсують дефіцит уваги крайней настирливістю і нав'язливістю.
4. Дисципліна. Передбачається, що впевнений в любові і підтримки з боку дорослих дитина повинна вміти підкорятися певним алгоритмом діяльності, дотримуватися прийнятих на себе зобов'язання. Важливо, щоб батьки розуміли, що «покарання» і «дисципліна» суть не одне і те ж. Покарання передбачає, що в системі відносин з дорослим у дитини не було обрано чіткий алгоритм взаємної відповідальності.
Педагог в змозі впоратися з цим завданням тільки разом з батьками, а для цього він повинен вміти визначити її і врахувати в своїй роботі, роз'яснюючи батькам негативні наслідки неправильного виховання.
Розглянемо найбільш типові стилі помилкового виховання.
1. Емоційне неприйняття дитини.
При неприйнятті все в дитині викликає у батьків досаду: і їсть не так, і плаче занадто багато, і т.д. Неприйняття завжди призводить до формування у дитини невпевненості в собі: якщо дитину не люблять власні батьки, у нього не може бути впевненості у власних силах. Зрештою у дитини виникає у відповідь неприйняття батьків, яке може бути перенесено і на інших дорослих. В характері дитини формуються риси нестійкості, негативізму, демонстративності. При слабкому темперамент формується повна залежність від інших людей.
При цьому стилі усвідомленого неприйняття немає, але і обліку особливостей дитини теж немає. Він повинен слідувати в своєму розвитку жорсткої батьківської програмі відповідно до «ідеальними» в даний час приписами вчених або модою. В результаті у дитини може сформуватися комплекс неповноцінності, постійного невідповідності батьківським очікуванням, що призводить до формування тривожно-недовірливого характеру.
3. Тривожно-недовірливі виховання.
Дитину несамовито люблять, і така любов перетворюється в страх втратити його. Часто даний тип виховання спостерігається в сім'ях з єдиною дитиною, ослабленим чи пізно з'явилися. Дитину не відпускають гуляти, не дозволяють грати з однолітками, в результаті всі етапи соціалізації він проходить із значним відставанням і відчуває виражені труднощі адаптації до нових ситуацій, зокрема до ДНЗ.
4. егоцентрична виховання.
При даному типі виховання дитина росте при повній відсутності хоч якоїсь дисципліни. Всі його бажання задовольняються негайно. Він кумир всієї родини, і йому все можна. В результаті дитина не привчений приймати і розуміти інтереси інших людей, довільний контроль у нього різко знижений. Він не може чекати своєї черги, найменші перепони сприймає агресивно. У колективі уживається з працею. Можуть виникнути демонстративні реакції в міру зростання невпевненості в собі.
Джерело: ОСНОВИ СПЕЦІАЛЬНОГО ПСИХОЛОГІЇ під редакцією Л.В.Кузнецовой