ЖИТТЄВІ ПЕРСПЕКТИВИ ТА СТРАХИ СТАРШОКЛАСНИКІВ
Касторский Марія Миколаївна
Кубанський державний університет
LIFE PERSPECTIVES AND FEARS OF HIGH SCHOOL STUDENTS
Kastorskaya Maria Nikolaevna
Kuban State University
Abstract
The article tells about a study of life perspectives and fears of high school students. The problem of vagueness of teenagers 'life plans, which creates different types of fear, is an actual problem nowadays.The purpose of the actual article is to study high school students' valuable fears, notions about their future and vocation, life values and emotional state.
Старшокласники найбільш гостро відчувають життєву невизначеність, так як вони знаходяться на стадії переходу від підліткового віку до дорослого життя. Емоційна запальність, вкрай чутливе сприйняття навколишнього світу і зовнішнього впливу з боку суспільства, підвищене почуття тривожності і безліч страхів формують вразливість, невпевненість у підлітків старших класів. Стреси, пов'язані зі здачею випускних іспитів, різні контрольні роботи, думки про майбутню професію і життя в цілому, відображаються на них у вигляді високих психологічних навантажень.
Таким чином, проблема уявлення старшокласників про власне майбутнє, ставлення до свого майбутнього, реалізація його в теперішньому представляється актуальною і цінною для вивчення. Саме переживання, психологічний внутрішній світ з усіма страхами, емоціями, впливають на формування старшокласників як особистості, як майбутнього члена суспільства.
Метою дослідження було виявлення життєвих перспектив і страхів старшокласників. У дослідженні брали участь школярі 9-11 класів середніх загальноосвітніх шкіл. Всього участь в пілотажний дослідженні взяло 96 школярів. В якості методу збору інформації був використаний анкетне опитування.
Першим завданням дослідження було виявлення стадії планування життєвої перспективи у старшокласників, а саме визначеність з планами на майбутнє [1]. Як показало дослідження, більшість старшокласників не визначились з планами на майбутнє (57,9%). Це підкреслює той факт, що для старшокласників є актуальною тема майбутньої їх життя, але, найімовірніше, зважаючи на багато факторів, наприклад, невпевненість в знаннях, невизначеність з майбутньою професією роблять сильний вплив. Слід підкреслити, що серед тих, хто визначився з планами на майбутнє, більше виявилося дівчат (57,7%), ніж юнаків (42,3%). Найімовірніше, це пов'язано з тим, що на дівчат визначальний вплив робить сім'я, яка формує потребу в подальшому навчанні, а для хлопців актуальною є тема армії.
Після закінчення школи більшість опитаних респондентів будуть продовжувати свою освіту (74,7%). Тут чітко виражена тенденція сім'ї, суспільства в формуванні у старшокласників необхідності і значущості подальшої освіти.
З метою вивчення життєвої перспективи була досліджена визначеність школярів з майбутньою професією. З вибором майбутньої професії в 9 класі визначилося більше юнаків (59,4%), ніж дівчат (40,6%). У 10 класі - більше дівчат (80%), ніж юнаків (20%) і в 11 класі - більше дівчат (71,4%), ніж юнаків (28,6%). Найімовірніше, такий розподіл визначеності по підлозі залежить від того, що в дев'ятому класі, серед хлопців більшість планує закінчити середню спеціальну освіту, а в десятому і одинадцятому класах, хлопці вважають за краще не планувати майбутнє, а жити сьогоднішнім днем, також і фактор армії накладає свій відбиток.
Також необхідно було визначити найбільш значущі характеристики професії, на думку старшокласників. Головним для старшокласників у майбутній професії є: можливість отримувати високі доходи (80%); цікавий характер майбутньої роботи (49,5%) і відповідність професії здібностям (48%). В цілому, для старшокласників важливим є матеріальна складова роботи, але і не менш важливим старшокласники відзначили цікавість роботи і можливість виконання роботи. Це показує, що школярі усвідомлюють і розуміють реалії життя, в якій для хорошого заробітку необхідно відповідати вимогам професії.
Старшокласники зацікавлені в побудові успішного майбутнього. Респонденти відзначили, що вони активно готуються до іспитів (36,2%), додатково займаються (24,2%) і намагаються добре вчитися в школі (39,6%), що говорить про відповідальність і свідомості учнів.
Далі досліджувався прояв страхів в залежності від складу сім'ї, класу [2]. З'ясувалося, що у старшокласників найзначнішими страхами виявилися: страх погано скласти іспити (82,2%), страх того, що рідні перестануть довіряти (77,8%), страх зради з боку друзів (60%). Таким чином, тут проявляється тенденція глибокого переживання щодо майбутніх іспитів, що дуже сильно позначається на слабкій економіці та нестійкою психіці підлітків. Можливо, це пов'язано з невпевненістю у власних знаннях. Також, для школярів важливим є відносини з рідними і друзями, що обумовлено потребою в підтримці і довірі близьких людей, тому що шкільні роки для підлітків є складний і відповідальний етап у житті. Як показало дослідження, фактори класу, статі, складу сім'ї не чинили ніякого впливу на розподіл значущих страхів.
Найнезначнішими страхами школярі обрали наступні: страх бути не таким, як усі, виділятися і страх перед викликом відповісти на уроці (75,6%) і також страх бути осміяним класом (70,5%). Це підкреслює той факт, що старшокласники вже є сформовану особистість, для якої притаманні впевненість в собі і відсутність страху публічного засудження і оцінки.
Важливим завданням було вивчення найбільш значущих життєвих цінностей старшокласників. Для юнаків головні пріоритети в житті розподілені наступним чином: сім'я (92,5%); друзі (35%); матеріальне благополуччя (22,5%); навчання та проф. освіту (15%); кар'єра (12,5%); здоров'я і зовнішній вигляд (10%). Для юнаків, як уже зазначалося вище, важливим є близьке оточення і матеріальне благополуччя. Навчання і кар'єра цікавить їх в меншій мірі.
Для дівчат головні пріоритети в житті розподілені наступним чином: сім'я (88,7%); навчання та проф. освіту (26,4%); друзі (24,5%); здоров'я і зовнішній вигляд (20,8%); кар'єра (17%); матеріальне благополуччя (11, 3%). Дівчата зробили перевагу близькому оточенню і навчання, здоров'я і зовнішній вигляд їх цікавить менше.
Далі, було проаналізовано емоційний стан старшокласників через призму взаємин з однокласниками. Більшість (92,5%) вказали, що у них хороші взаємини з однокласниками, це говорить про те, що у них в класі позитивний емоційний клімат.
Якщо старшокласник зіткнеться з будь-якої неприємністю, то він обговорить її з батьками (рідними), або з друзями (76,8%). Варіант відповіді «я буду говорити про проблеми з учителем, якому я довіряю» не вибрав жоден з респондентів, що говорить про повну недовіру учня до вчителя.
Як додатковий метод, було використано метод незакінчених пропозицій. Старшокласникам було представлено 6 пропозицій, які вони повинні були продовжити відповідно зі своєю думкою.
Першим пропозицією було: «Коли я закінчу школу, то буду відчувати ...». Для більшості учнів школа представляє собою труднощі і складність, і тому, закінчуючи школу, більшість буде відчувати полегшення (30,5%). Але також варто відзначити, що для деяких школярів закінчення середньої освіти асоціюється з вступом у доросле життя, відповідальність (6,3%).
Наступним пропозицією було «Якщо я отримаю погану оцінку, то ...». Як показало дослідження, для більшості старшокласників при отриманні поганої оцінки найголовнішим є прагнення її виправити. (41,05%). Але при цьому, також велика кількість відзначили, що погана оцінка є для них стресом і депресією. (33,6%), що швидше за все, пов'язано з обстановкою в сім'ї, де відбувається покарання за неуспішність і не тисніть на підготовку до іспитів.
Наступна пропозиція мало формулювання: «Найбільше в школі я люблю ...». Для багатьох учнів найулюбленішим є спілкування з друзями (41%) і шкільні предмети (27%), що в цілому підкреслює позитивний емоційний стан.
Далі, була пропозиція: «Через велике навантаження в школі я ...». На жаль, більшість учнів через велике навантаження в школі відчувають втому (72,6%), стрес і депресію (11,5%) і неможливість реалізації інтересів поза школою (9,5%). Таким чином, виявилося, що старшокласники відчувають сильний негативний вплив надмірних навчальних навантажень. Але при цьому, варто зазначити, що були респонденти, які підкреслювали важливість і значимість великого навантаження для успішного навчання (6,3%).
У реченні «Мені дуже страшно, якщо ...», більшість учнів відзначили, що найстрашніше є для них здача іспитів і страх не вступ до ВНЗ (47,4%). Тут знову відбивається психологічне навантаження і тиск на школярів, яке знаходить відображення в страхах і невпевненості. Також, за допомогою цього методу були виявлені і інші страхи старшокласників (комах, виклик батьків, поганої оцінки, страх за сім'ю, і т.д.)
Останньою пропозицією було наступне: «Школа для мене - це ...». Більшість респондентів вважають, що школа це другий дім (34,7%), а також це будинок науки і храм знань (24,2%). Для деяких школа є просто місцем для навчання (14,7%), тобто тут виявляється байдужість до навчального закладу. Але також були старшокласники, які відзначили неприязнь до школи - «пекло, мука, в'язниця» (11,6%). Але в цілому, показники мають позитивний характер.
Таким чином, було проаналізовано життєві перспективи і страхи старшокласників.
Говорячи про життєві плани, слід зазначити, що трохи більше половини не визначились з життєвими планами. Але більшість відповіли, що будуть продовжувати навчання після закінчення школи. Для цього, старшокласники активно готуються до іспитів, вчаться в школі і займаються додатково. З майбутньою професією, велика частина підлітків визначилася, тому що розуміють важливість і необхідність вибору для подальшого життя.
При вивченні страхів, було виявлено, що для учнів найзначнішими страхами є іспити, зрада з боку друзів і втрата довіри з боку батьків. Склад сім'ї, клас, стать не виявили будь-яких інших значущих страхів. При питанні про те, що є страшним для старшокласників, велика кількість відповідей були пов'язані з навчальним процесом - іспити, контрольні, погані оцінки, виклик батьків за неуспішність. Таким чином, існує висока ступінь прояву страхів, пов'язаних з навчанням.
В цілому, питання, що стосуються однокласників, школи мали позитивний аспект. Багато хлопців писали про те, що у них хороші взаємини з однокласниками, школа для них є «другим будинком», а класний керівник - «друга мама». У школі респондентам подобається вчитися, спілкуватися. У разі поганої оцінки, більшість випробує стрес, але потім постарається виправити її. Через великі навчальних навантажень, старшокласники відчувають втому і нереалізованість своїх інтересів і тому, закінчуючи школу, більшість буде відчувати полегшення. Таким чином, емоційний стан старшокласників можна охарактеризувати як задовільний.
При виборі професії старшокласники орієнтувалися на свої переваги, і тому вказали, що самостійно здійснювали пошук цікавої професії. Можливо, це пов'язано з тим, що підлітки хотіли показати свою самостійність і дорослість. Головним критерієм у майбутній професії старшокласники виділили матеріальну складову.
В ході дослідження були виявлені життєві цінності школярів. Самими значущими, як показало дослідження, для хлопців і дівчат виявилися сім'я і навчання, професійну освіту. Матеріальне благополуччя займає передостаннє місце в життєвих цінностях.
Таким чином, було проаналізовано життєві перспективи і страхи старшокласників. В цілому, слід зазначити, що підлітки прагнуть сприймати сучасне життя виходячи з раціональних міркувань, вони об'єктивно оцінюють свої пріоритети і слабкості. Безсумнівно, для старшокласників, це дуже складний період життя, в якому вони стають дорослішими, відповідальнішими. Але важливо підкреслити, що формування страхів і фобій щодо складання іспитів, навчання в школі і подальшого навчання в значній частині зароджується в сім'ї та школі. І саме ця зайва стурбованість і нагнітання непотрібних переживань дуже сильно і негативно відбивається на сучасних школярів і їх внутрішній світ.